探究中國英語和中國英語教學

貴州省銅仁學院外語系 羅 俊

探究中國英語和中國英語教學

貴州省銅仁學院外語系 羅 俊

英語作為世界官方語言是很多國家學校教育的重要課程之一，是中國學生在學習過程中的客觀存在，應該給予高度重視。本文從中國英語問題的論爭、中國英語的表現形式、中國英語教學的注意事項三個方面探究中國英語和中國英語教學。

中國教育 英語 英語教學

英語考試伴隨著學生的成長，中考、高考、研考等都離不開英語考試，而且難度越來越大。升入大學后，英語專業學生要求畢業前拿到英語專業八級證書，其他專業學生要求拿到大學英語四級或六級證書。相對于其他科目來講，英語在中國教育領域的地位非常高，但是由于漢語和英語之間巨大的差別，進而衍生出中國式英語。

一、關于中國式英語問題的論爭

中國式英語是中國人在英語學習中對民族文化遷移，通過重構出現的一種形式，中國式英語的英文翻譯是“Ch-English”，對于中國英語問題的論爭由來已久，主要的論爭焦點集中在以下兩點：

第一，中國英語在中國是否屬于制度化變體。制度化變體是指英語在中國不僅表現在官方的語言交流、文件簽署，還在日常生活中參與了國家管理、文化教學，和漢語一樣成為全國性通用語言。其實不然，目前英語在我國屬于使用型變體，即只參與教學、交流、溝通，不影響漢語的正常使用，而且這是非常顯而易見的。很多學者認為，這個問題具有很強的探討價值，因為隨著英語普及程度的加強，中國人對于英語的接受程度越來越高，或許在未來中國英語也會被廣泛使用于各個場合。

第二，漢語對于中國英語的干擾。由于英語和漢語的巨大差別，中國英語成為了一種必須被尊重的客觀存在，但是仍有一部分語言學家認為漢語的干擾嚴重威脅了標準英語的傳播。中國人學習的很多讀音、語法已經偏離了標準英語，但是外來語言在傳播過程中應該遵守“可理解”原則和“可接受”原則，只要交談雙方能夠互相理解就應該被繼續使用。英語國家之間存在語言差異，何況漂洋過海來到中國，不能因為中國人的漢語習慣就認為中國英語是對標準英語的干擾。

二、中國式英語的表現形式

1.中國式英語的語音。英語發音注意抑揚頓挫，所以標準的英語發音是沒有過分的輕音和重音的，更沒有兒化音。但是中國人的語音習慣是將重音放在后面，并且喜歡一字一頓，沒有連讀。因此，中國式英語在語音方面就表現出了自身特點，首先表現在詞匯的閱讀方面，中國式英語喜歡在后面加重讀音，如decade、success等尾音較重；一些音標的讀法比較中國化，以舌尖音為例，/θ/和/e/常會被讀成/s/、/z/。中國式英語偏離標準英語語音的另一個原因是美式英語的傳播，美式英語也是標準英語的變形，因為美國外教大量來華，好萊塢大片的傳播等因素，使中國英語的語音介于英式和美式之間。

2.中國英語的詞匯。中國的學生會以自己掌握了大量的單詞為驕傲，而詞匯量也是各種考試閱讀的“必殺技”，然而在詞匯中有一部分是典型的中國英語詞匯，雖然總會引來學習者、使用者的會心一笑，但是卻使中國人記憶深刻，隨著漢語的傳播，也得到了國際認可。這種中國英語詞匯很多，如太極翻譯為taich、紙老虎翻譯為paper tiger；還有一些漢語中的成語、短語，翻譯為英語后充滿了濃濃的中國味道，如“好好學習、天天向上”被翻譯成“good good study,day day up”，“卿卿我我”這個成語翻譯成英語就是“my dear and I”。

3.中國式英語的句子。語言是由句子構成的，英語比較注意時態、人稱、語法，英語中很少會隱去連接詞，但是漢語則不然，在日常表達中一般不會使用“雖然、但是”“因為、所以”“不但、而且”等邏輯性很強的連接詞。這一點在中國英語中表現得非常突出，因此在英語表達中也習慣性省略although、so等詞匯。

三、中國式英語教學的注意事項

1.不要刻意回避“中國式英語”。雖然有的時候中國式英語偏離了標準英語的表達習慣，但是教師必須要尊重這種客觀存在，不能強硬地要求學生回避“中國式英語”。漢語在世界上的影響力越來越強，國際上對于語言的兼容性也越來越高，英語教學中要注意尊重中國英語，對于“可理解、可接受”范圍內的中國英語可以鼓勵、引導學生學習，對于偏離得太離譜的情況可以適當糾正，這樣才不會引起學生對于英語教學的反感。

2.引入英美文化的學習。很多時候學生不能表達標準的英語是因為他們不了解相關文化。因此，在英語教學中，教師應該多借鑒語文課程教學，讓學生充分了解語言背后的知識，不僅擴展學生的知識面，同時還能讓學生更加理解英語教育。例如，漢語中的成語教學，每個成語背后都有一段小故事，教師講故事就是對學生的成語教育，英語也可以借鑒這種教學形式。

3.未來課堂中要充分發展中國式英語。中國式英語能夠表達中國人的思想觀念以及整個中國社會的發展和進步，這些都是標準英語做不到的。因此，在未來的英語課堂上，教師可以不計較學生的發言是否標準、語法是否正確，可以引導學生創造性地使用中國英語。

四、結束語

中國式英語是教育過程中的必然存在，是中國人在學習外來語種過程中對本民族文化的遷移，中國式英語可以表現中國社會的發展進步，同時也能表達中國人的思維和邏輯。作為一種客觀存在，教師在教學中應該積極引導，而不是刻意回避，這樣的做法是不科學、不合理的。

[1]荊曉慧.中國英語分析對英語教學的啟示[D].中國海洋大學，2012

[2]延 宏.社會文化與語用認知視角下的中國英語研究[D].上海外國語大學，2011

ISSN2095-6711/Z01-2015-06-0272