探究早期音樂教育對幼兒智力發(fā)展的影響

重慶市江北區(qū)文化館 何莉麗

探究早期音樂教育對幼兒智力發(fā)展的影響

重慶市江北區(qū)文化館 何莉麗

二十一世紀(jì)是世界性競爭和激變的時(shí)代，社會的快速發(fā)展改變了人們的生產(chǎn)方式和生活方式，同時(shí)對人的綜合素質(zhì)不斷提出新的挑戰(zhàn)與要求。在學(xué)習(xí)知識、增長才干、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展變化的過程中，人的智力無疑是一個基礎(chǔ)性因素。中外理論研究與實(shí)驗(yàn)證明喜歡音樂、傾向節(jié)奏律動是幼兒的天性，音樂教育不僅可以促進(jìn)兒童智力的改善和發(fā)展，還可以提高創(chuàng)造力和專注力，對兒童的成長有著積極作用。隨著教育理論與實(shí)踐的不斷進(jìn)步與完善，教育家和家長們已經(jīng)意識到早教對幼兒發(fā)展的重大意義，音樂教育也逐漸成為幼兒早期教育的重要組成部分。本文著重探究早期音樂教育對幼兒智力發(fā)展的重要影響。

幼兒早期教育 音樂教育 幼兒智力

作為一種特殊的表現(xiàn)藝術(shù)形式，音樂能夠以有規(guī)律的、和諧的樂音傳遞感情，帶給人們美的享受，引發(fā)聽眾的感悟與深思，陶冶情操，具有一定的教育意義。幼兒處于人生的早期階段，感知周遭、記憶聯(lián)想與思維活動的能力都有非常大的潛力與可塑性，如果在這一階段對其進(jìn)行有針對性的、合理的音樂教育，對幼兒日后的智力發(fā)展有著不可忽視的重要意義。筆者從記憶能力、聯(lián)想能力與思維能力三個角度闡述早期音樂教育對于幼兒智力開發(fā)的影響。

一、幼兒時(shí)期的音樂教育能夠增強(qiáng)記憶能力

優(yōu)秀的記憶能力為我們存儲對事物的認(rèn)識與豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，出色的記憶能力更因其準(zhǔn)確性、穩(wěn)定性與長久性，為人們的思維活動與實(shí)踐活動提供了強(qiáng)有力的源泉。

幼兒在學(xué)習(xí)器樂演奏或視唱練耳的過程中，音符與旋律的千遍萬化刺激他們不斷掌握與鞏固聽過的樂章，理解與記憶正在生成的樂音并加以發(fā)散聯(lián)想，這一感受與學(xué)習(xí)的過程發(fā)揮了幼兒的記憶能力。此外，樂器因其構(gòu)造與演奏方式不同，往往訓(xùn)練幼兒同時(shí)使用左右手的能力，由此開發(fā)孩子的左右腦。例如，學(xué)習(xí)鋼琴的幼兒不僅能夠用右手彈奏準(zhǔn)確而優(yōu)美的主旋律，更能以左手進(jìn)行靈活多變的和弦豐富樂曲的表現(xiàn)內(nèi)容；如果選擇學(xué)習(xí)小提琴，不僅要求幼兒的左手能夠在一根弦上準(zhǔn)確找出把位并在不斷地重復(fù)中加深記憶，更要求幼兒用右手拉奏出不同的弓法加以配合。音樂教育能夠不斷主導(dǎo)幼兒的記憶活動，培養(yǎng)幼兒存儲與鞏固加深知識的能力，刺激幼兒早期的智力開發(fā)。

二、幼兒時(shí)期的音樂教育能夠孕育聯(lián)想能力

聯(lián)想能力是人們進(jìn)行思維活動與創(chuàng)造活動的重要基礎(chǔ)，不論是藝術(shù)領(lǐng)域還是科學(xué)范疇，藝術(shù)作品與發(fā)明創(chuàng)造都離不開人們豐富的想象力。莊生迷蝶，不知自己夢見了蝴蝶抑或是自己入了蝴蝶的夢，阿基米德在浴缸里泡澡時(shí)探究了浮力。如果知識就是進(jìn)步，那么想象與聯(lián)想能力就是推動知識進(jìn)步的源泉，是激發(fā)有限認(rèn)識創(chuàng)造無限價(jià)值的強(qiáng)大助力。

幼兒的聯(lián)想能力是驚人的，上窮碧落，下至黃泉，古今中外，無所不有，他們把觀察到、觸摸到、感受到的事物擬人，一花一葉都能引發(fā)他們奇幻而浪漫的想象。而音樂因其接受形式的主觀性更成為刺激幼兒不斷聯(lián)想的一大契機(jī)。一首曲子表達(dá)的情感內(nèi)涵往往是寬泛的、不確定的，正是這種朦朧的聯(lián)系給接受者創(chuàng)造了豐富的聯(lián)想空間。貝多芬的《悲愴》頓挫而沉郁、德彪西的《牧神午后》神秘而浪漫、沃伊切赫的《出埃及記》壯闊而雄渾，音樂通過曲式與旋律的不同變化，通過聽覺傳達(dá)到人的大腦。欣賞者聯(lián)想到自己的現(xiàn)實(shí)生活或是曾經(jīng)有過的情感體驗(yàn)，從而引起聲音與接受者的強(qiáng)烈共鳴。對幼兒進(jìn)行早期的音樂教育，能夠激發(fā)他們進(jìn)行生動形象的聯(lián)想與創(chuàng)造，迸發(fā)出靈感的火花。

三、幼兒時(shí)期的音樂教育能夠鍛煉思維能力

智力活動的核心是思維活動。人類之所以能從人種古猿這一前身不斷進(jìn)化發(fā)展到現(xiàn)在，正是因?yàn)槿祟悡碛衅渌`長動物望塵莫及的、強(qiáng)有力的大腦。人類的大腦腦型端正，體積較大，血管含量豐富，含有上百億的、豐富的神經(jīng)元細(xì)胞。其中，左半球主導(dǎo)著邏輯、計(jì)算、語言等一系列抽象的思維活動，右半球則分管色覺、音樂、想象等形象的思維活動，左右兩個半球只有相互補(bǔ)充聯(lián)系，協(xié)調(diào)而平衡地進(jìn)行發(fā)展鍛煉，才能使人具有較優(yōu)秀的智力發(fā)育水平。

家長們往往發(fā)現(xiàn)，幼兒在三歲以前就能夠在聽到音樂時(shí)搖擺手臂或揮動雙腿，大一些的幼兒能夠跟隨音樂哼唱，并在旋律的伴奏下做出有規(guī)律性的、體操一般的動作。在這一過程中，活動著的不僅有幼兒的身體，他們的大腦也同時(shí)進(jìn)行著或抽象或具體的思維活動。幼兒伴奏音樂或唱或跳的行為活動離不開離不開視覺、聽覺、觸覺的交互與協(xié)調(diào)，更離不開記憶聯(lián)想、感覺感悟等一系列相對復(fù)雜的心理活動。因此，對幼兒進(jìn)行早期的音樂教育，能夠不斷促進(jìn)他們的大腦發(fā)育，使他們的抽象思維能力與形象思維能力得到平衡發(fā)展，從而培養(yǎng)良好的思維活動能力，形成深入而廣闊、靈活而敏捷的思維方式，為日后的智力發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

四、結(jié)束語

我國著名教育家但昭義提出“音樂是一扇通向人們創(chuàng)造思維和形象思維的窗口，孩子從小受到的良好音樂教育，會使他們較快地找到打開這扇窗戶的鑰匙。”幼兒教育是綜合素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)，幼兒時(shí)期的音樂教育是促進(jìn)音樂藝術(shù)素質(zhì)發(fā)展的最佳期，是音樂啟蒙教育的最佳期。作為一種代表形象思維活動的藝術(shù)表現(xiàn)形式，音樂不受任何言語和國度的限制，被各個年齡段、各個文化背景下的人們所接受、喜愛，在幼兒早期的智力開發(fā)中有著不容忽視的重要作用，并在孩子的未來發(fā)展中打下不可磨滅的印記。音樂教育能夠開發(fā)幼兒的智力，培養(yǎng)積極向上的情感態(tài)度價(jià)值觀，在幼兒早期教育中應(yīng)當(dāng)?shù)玫阶銐蛑匾暋?/p>

張 敏.早期音樂教育的實(shí)施及其對兒童潛能激發(fā)的影響[J].音樂天地，2008.06

ISSN2095-6711/Z01-2015-06-0265