“動享”化學(xué)教育
——動起來，讓生命更精彩

山東省青島第二十七中學(xué) 綦俊杰

“動享”化學(xué)教育
——動起來，讓生命更精彩

山東省青島第二十七中學(xué) 綦俊杰

青島二十七中地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，90%的學(xué)生屬于外來務(wù)工子女，家庭并不富裕，父母平日里為生計奔波，幾乎無暇關(guān)注孩子的發(fā)展，部分學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣差，自信心不足。為解決這些問題，青島二十七中積極推進課堂教學(xué)改革，提出了“動享課堂”的課堂教學(xué)模式，在這一形勢下，筆者積極進行“動享化學(xué)”的課堂教學(xué)改革，在課堂內(nèi)外讓學(xué)生充分動手、動腦、動口，大膽創(chuàng)新，在自主學(xué)習(xí)、合作探究、自由綻放的過程中，讓學(xué)生成為課堂的享受者和快樂者。

動享 課堂 改革

一、善抓契機，讓心動起來

初三學(xué)生剛剛接觸化學(xué)，對化學(xué)感覺十分陌生，此時學(xué)生都是從“0”開始，站在同一起跑線上，心中都渴望學(xué)好化學(xué)，渴望得到老師和同學(xué)的認可。筆者抓住這一契機，精心設(shè)計第一堂課，讓學(xué)生喜歡上老師，進而喜歡上這門學(xué)科。筆者主要做好三點：首先，儀表端莊，衣著整潔，樸素大方，面帶微笑，用眼睛掃視班級一圈，關(guān)注到每一個學(xué)生，讓他們對自己沒有陌生感；其次，筆者事先通過種種方法記住學(xué)生的名字，開學(xué)第一節(jié)課就能直呼其名，讓學(xué)生感受到驚喜；再次，精心準備幾個有趣的化學(xué)小魔術(shù)，讓學(xué)生感受到化學(xué)的神奇，產(chǎn)生我要探究的強烈愿望。筆者在課堂上始終面帶微笑，讓笑容溫暖著每一個學(xué)生，通過師生間的教學(xué)交往過程，學(xué)生始終感受到筆者平等地對待每一個學(xué)生，關(guān)注每一個學(xué)生，關(guān)愛每一個學(xué)生，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，奮發(fā)向上，不斷增強化學(xué)教學(xué)對學(xué)生的親和力，師生間的感情自然和諧，使學(xué)生親其師而信其道。

二、巧借實驗，讓思維活起來

借助化學(xué)實驗直觀、鮮明、生動的特點激發(fā)學(xué)生的好奇心，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。第一節(jié)課時筆者表演了一個小魔術(shù)“噴霧顯字”，同學(xué)們看過后十分振奮，議論紛紛。毫無疑問，課堂里萌動著興奮和滿足的心理體驗。學(xué)生興奮之余不免要追究為什么會這樣，從而激發(fā)了學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。在平時的化學(xué)教學(xué)中，筆者根據(jù)中學(xué)生的心理特點盡可能增加一些實驗，把書上沒有化學(xué)反應(yīng)設(shè)計成實驗，讓學(xué)生做，以實驗為先導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)問題，使學(xué)生大腦一直處在興奮狀態(tài)，高效率地接受信息，使他們在實驗中獲得樂趣，嘗到成功的喜悅。

例如，做“粗鹽提純”這個實驗時，筆者首先展示一瓶食鹽樣品，接著問學(xué)生你能制造出來嗎？學(xué)生不敢肯定，筆者說：“你們試試看，能不能？”然后分給學(xué)生一些混濁的液體，學(xué)生半信半疑地開始試驗，先過濾，再蒸發(fā)，結(jié)果在蒸發(fā)皿底部真的出現(xiàn)白色晶體，學(xué)生的成功感和興奮勁是無法用語言來形容的。另外，筆者針對學(xué)生生活經(jīng)驗少，動手能力弱等特點，把課本上的一些實驗轉(zhuǎn)變成廚房小實驗，把對化學(xué)的學(xué)習(xí)從課堂延伸到課外，把生活與化學(xué)緊密聯(lián)系起來，減少化學(xué)的神秘感，讓學(xué)生感受到化學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活。

三、課前闖關(guān)，充分利用時間

初中化學(xué)知識點零碎，需要理解記憶的內(nèi)容比較多，學(xué)生很容易一學(xué)就會，但很快遺忘。為了解決這一問題，筆者從課堂闖關(guān)檢測入手，落實基礎(chǔ)。

基礎(chǔ)是根基，課前闖關(guān)就是落實基礎(chǔ)，把基礎(chǔ)知識保存在學(xué)生的記憶里。初三第一學(xué)期，筆者要求每個學(xué)生準備一份活頁的空白紙張，每節(jié)課前筆者就對上節(jié)課所學(xué)知識的重點用課件展示出來，2分鐘鈴響之后進行課前闖關(guān)檢測。學(xué)生為了得到肯定，在每節(jié)課前自覺復(fù)習(xí)，這項檢測只花費三四分鐘的時間，但久而久之，學(xué)生逐漸形成了課前準備的好習(xí)慣，既很好地利用了課前2分鐘，又達到溫故而知新的效果，使學(xué)生很快進入課堂學(xué)習(xí)的角色中。不僅提高了課堂45分鐘的效益，還培養(yǎng)了學(xué)生有效利用時間，做好課前準備的好習(xí)慣。

四、小組合作，建立信心

筆者對課前闖關(guān)的反饋評價是：批閱過程中，我不放棄每個學(xué)生，那些沒有得到A的同學(xué)鼓勵他進行二次闖關(guān)，修改正確后同樣獲得A。只是我們在闖關(guān)記分冊上采用了不同顏色的筆跡，那些學(xué)習(xí)處于中游甚至下游的學(xué)生也看到了自己的希望。為了更好地幫助學(xué)困生，我成立了化學(xué)闖關(guān)小組，每組推選一名化學(xué)成績優(yōu)異、責(zé)任心強的學(xué)生作為學(xué)習(xí)組長，闖關(guān)小組就以組長的名字命名，給學(xué)困生當小老師，生教生，小組合作共同提高。

針對每次闖關(guān)檢測的結(jié)果，筆者每周進行一次總結(jié)獎勵，分為四個獎項：優(yōu)勝闖關(guān)小組、優(yōu)勝個人、優(yōu)秀學(xué)習(xí)組長、及時改錯個人。然后評出周明星，再評出月明星、學(xué)期名星，每次評選完后都進行頒獎，頒獎儀式隆重而熱烈，極大調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，增強了成就感和榮譽感。

五、正面引導(dǎo)，樹立榜樣

教師不要總提醒學(xué)生有錯誤，這樣學(xué)生會有一種挫敗感，而應(yīng)多表揚學(xué)生他改正了的錯誤。例如，化學(xué)方程式中生成物若是氣體需要在后面寫上氣體符號，有一次筆者忘記了，學(xué)生提醒筆者，筆者就在黑板上工工整整寫了五遍，請同學(xué)們批改，同學(xué)們呵呵笑著說：“通過。”在笑聲中，筆者看到了學(xué)生信任的表情，從此以后，同學(xué)們對自己的錯題都能非常認真地對待了。

鼓勵、支持、獎賞學(xué)生永遠是必要的。即使在懲罰學(xué)生時也要讓學(xué)生感到愛和期望。老師不應(yīng)只關(guān)心學(xué)生的分數(shù)，應(yīng)將分數(shù)和學(xué)生的均衡發(fā)展結(jié)合起來，應(yīng)把學(xué)生的幸福感、成就感激發(fā)出來。陶行知先生說：“先生不應(yīng)該專教書，他的責(zé)任是教人做人；學(xué)生不應(yīng)該專讀書，他的責(zé)任是學(xué)習(xí)人生之道?！币粋€真正成功的老師是：讓每個即便沒有考上大學(xué)的孩子都能夠和那些進入大學(xué)的孩子一樣活得自信。筆者會繼續(xù)努力讓化學(xué)課堂充滿陽光，讓每一個學(xué)生都動起來，享受成功、自信、快樂，讓生命更精彩。

ISSN2095-6711/Z01-2015-06-0191