數學可以這樣玩

山東省膠州市九龍中心幼兒園 欒莎莎

數學可以這樣玩

山東省膠州市九龍中心幼兒園 欒莎莎

讓幼兒在玩中學習并不是什么新鮮的話題，但到了具體的教學實踐中，要真正做到既讓幼兒玩得開心，又讓幼兒學得有效卻不是一件容易的事情。

數學 玩樂 游戲 興趣

本文結合幾則比較成功的案例，與大家一起分享在玩中學數學的快樂。

情景一：用游戲的方式演繹抽象的數學

秋天到了，結合主題“美麗的秋天”組織幼兒用紅黃綠等顏色涂畫美麗的樹葉，裝扮活動室。當看到自己裝扮的樹葉掛在墻上時，幼兒興奮極了，有的說：“你瞧，我的葉子最鮮艷?！庇械恼f：“我的葉子的形狀是鋸齒狀的，最漂亮?！庇變涸趲熒餐膮⑴c中享受快樂，在旁邊笑瞇瞇地看著他們，心中也快樂萬分。正在這時，筆者聽到一個小小的聲音說：“我覺得紅色、黃色、綠色的葉子放在一棵樹上，太亂了，不美。”順著聲音一看，原來是我班的文文，于是筆者走過來對她說：“那么，你覺得怎樣擺會更好看？”“我想把紅色的葉子放在紅色的樹上，綠色的葉子放在綠色的樹上，黃色的葉子放在黃色的樹上。”望著文文期待的眼睛，筆者的腦海里閃過了一個念頭：何不借此機會引導幼兒學習分類呢？接下來，我們做了三棵大樹媽媽，并和幼兒一起討論用紅黃綠三種葉子做標志表示三棵不同的大樹，請幼兒將自己的葉子送給樹媽媽，幼兒在輕松愉快的氛圍中不知不覺地掌握了按顏色分類。以后的活動中，我們又排除顏色、大小的干擾按葉子的形狀、大小分類，幼兒的分類能力得較好發展。

分類原本是較為抽象的數學內容，但是通過生動的游戲，幼兒在不知不覺中掌握了分類方法。事實上，這樣的數學游戲是幼兒非常喜愛的，也是幼兒能主動參與的，幼兒能自主表現，感到輕松愉快。

所以，在數學活動中，筆者總是根據活動的內容，順應幼兒好奇、好動的天性，設計各種游戲。例如，“小貓釣魚”“圖形娃娃找家”游戲中，幼兒扮演各種角色，根據角色特點開展游戲，不僅演繹豐富有趣的情節，而且經歷極具挑戰的過程。幼兒沉浸在數學游戲的世界里，不經意間與數學成了最好的朋友，自然而然地喜歡上了數學。

情景二：提供豐富多彩的數學游戲材料

區域活動開始了，結合本周課題，我們在數學角里投放了許多圖形和模板，引導幼兒在拼擺圖形的過程中進一步了解各種圖形的基本特征，學習圖形分類。例如，在“小貓吃魚”的游戲中，孩子按大圓——小圓——大圓——小圓的規律幫小貓輕松地吃到魚。

在圖形拼擺中，有的幼兒說：“我用圓形擺了紅太陽，我用三角形擺小房子，我用長方形擺大樹干?！逼渌變鹤h論紛紛，筆者也樂在其中?；顒蛹磳⒔Y束時，幼兒說：“我們將圖形送回家吧?！笨粗變簩D形凌亂的放在小籃子里，筆者想如果投放一些帶有標志性的小籃子引導幼兒分類整理操作材料，不是更好嗎？于是，在下一次的活動中，幼兒驚喜地發現不同類型的小籃子。在豐富多彩的材料中，幼兒不僅認識了圖形，還學會了如何分類整理活動材料。

圖形是抽象的，筆者以幼兒的興趣為出發點，在幼兒的活動中，根據幼兒的需要及時調整，豐富活動材料，使幼兒對原本抽象的圖形變得直觀、簡單、有趣。由此也使幼兒從原來的被動接受知識變為自主發現知識、探索知識，使幼兒在嘗試、體驗中逐步成功。

實踐中，筆者有意識地收集瓶蓋、吸管、紙盒等多種材料，同時依據數學教育的目標、內容及幼兒的年齡特征制作操作材料“小蟲吃樹葉”“給太陽戴發卡”等，充分挖掘材料的操作功能。在“給太陽戴發卡”游戲中，筆者將紙盤周圍按規律涂上橙色——綠色——橙色——綠色，藍色——藍色——黃色——黃色，引導幼兒在操作中學習按規律排序。這些材料能使幼兒產生親近感，感受學習與生活的密切關系和無窮樂趣。

情景三：引導幼兒在數學游戲中與同伴互動

在數學區域活動中，我們提供了許多動物卡片和許多小夾子。請幼兒按卡片上的動物數量夾上相應數量的夾子。幼兒小明第一次玩“夾夾子”的游戲，挑選了一個小貓的卡片，然后從小框里順手拿起一個小夾子夾到了卡片上，看了看又拿起了一個小夾子夾了上去，到最后他把各色的小夾子都夾了上去。夾好后，他把卡片拿在手里說：“哈哈！真漂亮！”看著花花綠綠的小夾子，小明到同伴面前炫耀起來，正得意呢，旁邊的文文不屑地說：“美什么呀！三只小貓夾上了許多夾子?！薄澳阏f什么？”文文慢條斯里地說：“三只小貓應該夾三個夾子呀！”小明摸摸頭，又仔細琢磨起來，好一會又恍然大悟，連忙把夾子全部拿下來，按照圖片上小貓的數量夾上了三個夾子。筆者對他們說：“小明好棒呀！文文也是一個不錯的老師哦！老師獎勵給你們小星星，繼續試一試吧！”

思源于疑，一切學習都是從問題開始的，游戲初期，小明感興趣的是“給小動物夾夾子”，同伴的質疑讓小明對自己的作品產生了懷疑，引發了小明思考。小明在不斷擺弄、嘗試中明白了數量的對應關系。而老師獎勵小星星也是有用意的：一是表揚文文能及時提醒小明仔細觀察、認真思考；二是表揚明明能接受別人的建議，及時糾錯，不難想象，幼兒經過多彩這樣的引導，就能在數學游戲中享受和同伴交流的樂趣。

數學活動中，教師抓住教育契機，根據教學目標、活動內容，結合幼兒已有的知識經驗，提供一些有趣的游戲和有多種玩法的材料，鼓勵同伴間積極互動，讓幼兒在參與中發現問題，在與同伴的互助中解決問題。在這個過程中，幼兒不斷產生認知沖突，使自己的思維處于積極狀態，從而產生主動去試、去想、去玩的欲望。這樣才能真正引導幼兒去玩，并使幼兒在玩中充分舒展個性，萌發興趣，增長智慧，得到健康活潑的發展。

ISSN2095-6711/Z01-2015-06-0181