有效使用課堂評(píng)價(jià)幫助學(xué)生愛上素描

浙江省機(jī)電技師學(xué)院 傅青松

課堂轉(zhuǎn)型在一步步推進(jìn)，這也體現(xiàn)出課堂評(píng)價(jià)的重要性。課堂評(píng)價(jià)已成為營造民主、平等、和諧課堂氛圍必不可少的環(huán)節(jié)，尤其是在中職素描教學(xué)課堂中的評(píng)價(jià)，有利于優(yōu)化教學(xué)過程以及實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。教師應(yīng)著眼于每一個(gè)學(xué)生的未來發(fā)展，給學(xué)生多一個(gè)機(jī)會(huì)和空間，多角度地觀察和評(píng)價(jià)，從而使學(xué)生行成不同層次、多面的發(fā)展。只有對(duì)中職素描課堂進(jìn)行有效地評(píng)價(jià)，才能促進(jìn)學(xué)生更全面的發(fā)展。

一、課堂評(píng)價(jià)要真情實(shí)感

目前在對(duì)課堂教學(xué)的分析中，有些人認(rèn)為課堂評(píng)價(jià)無需真情付出，只是其中的“鏈條”而已，這是不可取的教學(xué)態(tài)度。言出自心，作為教師的我們一定要真心真意地尊重每一位學(xué)生，只有這樣才會(huì)創(chuàng)造出各種生動(dòng)、贊賞性或鼓勵(lì)性的語言，使課堂氣氛更熱烈。通俗的說一句“你行，你真不錯(cuò)”，平平淡淡的一句話，或許讓學(xué)生心懷激動(dòng)，從而加倍努力付出。教師的一個(gè)舉動(dòng)，一句隨意的話，一個(gè)小小的批注，也許會(huì)觸動(dòng)學(xué)生的心靈。具體方法如下。

1.真誠傾聽學(xué)生發(fā)言，評(píng)價(jià)應(yīng)具體明確。素描課堂以獨(dú)特的表現(xiàn)方式激發(fā)人的情感、振奮學(xué)生的精神、提高審美的情趣。傾聽是一種很好的教學(xué)方式。在實(shí)際的課堂教學(xué)中，充分相信學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生、放手讓學(xué)生發(fā)言。同時(shí)，給學(xué)生最大限度時(shí)間與空間來表達(dá)自己的觀點(diǎn)。有時(shí)，學(xué)生回答的不是很全面，或因膽怯而不敢表達(dá)，教師要及時(shí)加以鼓勵(lì)，如用“不要急，慢慢說”等話語，激發(fā)學(xué)生們繼續(xù)探究、戰(zhàn)勝挫折的欲望。

2.真誠進(jìn)行有效激勵(lì)，評(píng)價(jià)要用情。學(xué)生是活生生的人，是有豐富感情色彩的，教師只有在課堂教學(xué)中真誠激勵(lì)學(xué)生，學(xué)生內(nèi)心的學(xué)習(xí)動(dòng)力才會(huì)激發(fā)。例如在面對(duì)作品畫的好的學(xué)生，我們要表揚(yáng)學(xué)生畫的素描好在什么地方；面對(duì)畫得不好的學(xué)生，可以用不一樣的語言鼓勵(lì)，例如：“你的繪畫潛能正等著你繼續(xù)挖掘，加油！”而且在交流反饋素描作品時(shí)，也可以這樣評(píng)價(jià)，例如：“咱們班有位同學(xué)的描很有特色，我們來學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)。”然后把他的素描作品進(jìn)行示范講解。在這個(gè)過程中，不但該生能得到鼓勵(lì)，而且全班人也會(huì)得到學(xué)習(xí)。

二、課堂的評(píng)價(jià)應(yīng)符合時(shí)機(jī)

在素描教學(xué)課堂上，學(xué)生是課堂的主體。首先，教師不能隨之任之，以及隨意地評(píng)價(jià)。在課堂輔導(dǎo)的過程中，必然會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生一些錯(cuò)誤，這時(shí)教師不能立刻否認(rèn)學(xué)生的成果以及用一些偏激的語言去改正學(xué)生的錯(cuò)誤。

需要憑借教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來解決這一現(xiàn)象，如：在上“石膏素描”課時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生形體比例不準(zhǔn)時(shí)。可以讓學(xué)生們先說說他們眼中石膏體的大概比例，可用鉛筆來測(cè)量，或用水平線和垂直線來比較，確定石膏體的形，而不是把它直接畫好。在這個(gè)過程中，學(xué)生是一個(gè)學(xué)習(xí)、分析畫面的過程，從而得到真知。教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，形體比例不準(zhǔn)的原因是觀察方法和繪畫方法不正確,學(xué)生在這過程中也學(xué)會(huì)了探索知識(shí)。總結(jié)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出以下對(duì)策：

1.運(yùn)用延時(shí)評(píng)價(jià)，拓展學(xué)生的思維空間。通過以往的教學(xué)，得出學(xué)生在進(jìn)行創(chuàng)造思維時(shí)，會(huì)出現(xiàn)不完善的認(rèn)知、不規(guī)范的描述等現(xiàn)象。主要是因?yàn)閷W(xué)生的創(chuàng)新思維活動(dòng)多數(shù)是建立在猜測(cè)、聯(lián)想基礎(chǔ)上，不能悟出素描中的畫面效果應(yīng)運(yùn)用什么技法來表現(xiàn)。因此，教師如果在課堂上發(fā)現(xiàn)學(xué)生的繪畫存在問題時(shí)，不要馬上給學(xué)生修改畫面效果，而是要讓學(xué)生有一個(gè)思考、修改、反復(fù)修改的過程，留給學(xué)生一片思考、挫折、失敗的空間，學(xué)生經(jīng)歷了這個(gè)過程，才會(huì)正確理解、運(yùn)用素描的整體效果和技法，才會(huì)有一個(gè)更深的認(rèn)識(shí)和掌握。與此同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)探索學(xué)習(xí)的習(xí)慣，讓學(xué)生在無限的思緒中展開，自由表現(xiàn)、相互討論、相互評(píng)價(jià)，催生出課堂中的無限精彩。

2.運(yùn)用即時(shí)評(píng)價(jià)，追求點(diǎn)石成金境界。即時(shí)評(píng)價(jià)，是指在教學(xué)過程中，教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況及時(shí)做出的一種情感和行為的反應(yīng)。在上課時(shí)，教師的一舉一動(dòng)、一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。對(duì)不同學(xué)生以及在不同的情景中，教師要用貼切合適的行為給學(xué)生以引導(dǎo)評(píng)價(jià)，從而加強(qiáng)課堂氣氛。

三、課堂評(píng)價(jià)主體應(yīng)多元化

開展教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)的主體多元化評(píng)價(jià)。這樣做，有利于激勵(lì)不同層次的學(xué)生學(xué)好素描。方法如下：

1.培養(yǎng)自我的評(píng)價(jià)意識(shí)。中職學(xué)生自我意識(shí)的發(fā)展一般比較成熟，文化知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)都比少年豐富，因此是處在自我教育的深化階段。新課程改革倡導(dǎo)評(píng)價(jià)主體的多元化,首先強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自我評(píng)價(jià),自我評(píng)價(jià)的過程就是反思自己的過程。在自我評(píng)價(jià)中如何正確地把握自己，公正地評(píng)價(jià)自己,這不僅是學(xué)生思想上的一次升華,更是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑。

2.同桌互評(píng)和小組互評(píng)的評(píng)價(jià)意識(shí)。學(xué)生互評(píng)也是一種教學(xué)方法，這也是人際關(guān)系的體現(xiàn)。通過學(xué)生之間的情意，了解對(duì)方的性格和學(xué)習(xí)層次，做出不一樣的評(píng)價(jià)。事實(shí)上，這樣更適合學(xué)生。相互評(píng)價(jià)有時(shí)比教師評(píng)價(jià)更能激勵(lì)學(xué)生，使他們更加自信。學(xué)生在評(píng)價(jià)別人的過程中也在提高自我。

總之，素描課堂評(píng)價(jià)的樣式不同，和教師自身的文化知識(shí)修養(yǎng)有關(guān)。無論采用哪種教學(xué)方式，都要以學(xué)生為主體。要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的情感，以激勵(lì)為主，因?yàn)榻處煹拿恳淮卧u(píng)價(jià)都是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的肯定與發(fā)展；要堅(jiān)持實(shí)事求是的評(píng)價(jià)原則，從而使課堂評(píng)價(jià)得到雙贏。

[1]走向發(fā)展性課程評(píng)價(jià)[C].北京:北京大學(xué)出版社，2002

[2]新課程學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià) [C].北京:新華出版社，2004