初中思想品德課德育有效性探析

福建省南安市柳南中學 王友慶

初中思想品德課德育有效性探析

福建省南安市柳南中學 王友慶

在我國現行的教育機制中，學生德育培養的重點發展階段是初中。目前，我國初中思想品德課程的開展情況雖然取得了一定成效，但是對學生的評價模式較為單一，教學內容的局限性較強，學生的學習效果不明顯，德育課程的意義難以真正實現。針對這一情況，對于開展德育課程的教師來說，需要轉變以往的教學模式，通過創新的方式，使整個教學內容得以豐富，進而實現教學形式的多樣化。

初中思想品德 德育工作 有效性

近年來，隨著新課程改革不斷推介初中德育課程的改革創新。在這個過程中，對于教學內容的安排、教材的選擇以及教學方式的確定都有較大的轉變與進步。但是，由于諸多因素，德育課程在發展過程中導致學生的實際道德素質培養缺乏。也就是說，我國初中思想品德課的難以充分發揮有效性。為了提高德育教學的有效性，本文進行如下探討：

一、初中思想品德課德育現狀

1.課堂知識與學生的實際生活脫節

教師進行德育教學時忽視了對學生個人以及家庭因素的分析，進而使教學內容與社會實際發展情況之間有著較大差距，學生對于德育課程的開展產生了質疑與困惑。久而久之，德育活動價值失去了師生認可。同時，從德育課程的考核情況來看，答案的開放程度不夠，僅僅局限于書本上的知識點，缺乏實踐性。

2.品德實踐對學生的個性養成產生了不好影響

新課程改革之后，德育課程的教材淡化了說教的部分內容，開始注重對學生進行循循善誘，使學生更好地接受德育觀念。就其目前的發展情況來看，學生對于知識的接受程度受到社會影響，學生內心對其的認可度并未實現真正提高，這就導致學生的行為與認識脫節，使德育工作的開展失去意義。

二、初中思想品德課德育實效性差的原因分析

針對思想品德課德育實效性差的具體原因進行綜合探討，大致歸為以下四個原因：

1.受傳統文化影響較為深刻

在傳統教學模式中，對于教師教學能力的評比偏重于對學生成績的依賴，進而使教師對學生進行培養的過程中，對學習成績的強調超過了對學生其他表現的關注，對學生的培養面臨著危機。這樣的培養方式將會使學生一味追求文化成績，忽視了對其自身德育的培養，教師在這個過程中注重學生分數的提高，采取的教學模式使學生的不良學習態度與認識難以糾正，使思想品德課的效果難以真正實現。

2.教學內容過于片面

在對教學資源進行發展與利用的過程中，教師需要明確其有效性與豐富性，進而使整個教學活動的開展取得預期目的，使教學活動的開展更加生動具體，富有趣味性。

3.教學方法單一機械

進行德育教育的過程中，學生的表現與教師的課堂活動顯得過于拘謹，使整個德育課程教學難以實現高效率。隨著新課程改革的不斷推進，對德育教育的具體要求也在不斷提高。因此，教師應當逐步加強學生的主體地位，如若難以實現這一教學模式，將會使整個德育課堂的開展效果難以達到預定的開展目標。

三、增強初中思想品德課德育實效性的措施

1.創新教師和學生的評價模式

（1）創新教師評價模式

對德育課堂進行創新發展的過程中需要對我國的具體國情進行實際分析，進而就其發展模式實現有效創新。其中，特別需要注意的是對我國傳統文化以及民族精神的分析與探討，使我國的德育課程能夠實現對已有模式優點的繼承方面進一步發展，使創新過程能夠實現科學化、有序化以及高效化。同時，對于教師的教學評價也需要進一步發展與完善，使整個評價流程能夠符合德育培養課程的開展需求，使教師對于教育事業的參與積極性實現進一步加強。只有這樣才能使我國的基礎教育推行的德育工作符合我國社會主義現代化建設需求，進而實現對人才德智體美勞的全方位推進，繼而推動社會進一步發展。

（2）結合學生的具體表現以及多方面特點進行綜合評價

在對學生評價模式進行創新過程中，首先，需要對學生的科學文化成績進行評價，這是評價過程中的重點。在此基礎上，還需加強對學生思想品德發展情況進行評價，進而實現對學生整體發展水平能夠形成初步認識，。其次，對學生的思想道德水平進行培養的過程中，不能僅僅局限于對課堂教學這一方面，還需要對學生的發展提供更為豐富與開闊的課外德育活動，具體形式可以是課外實踐活動，使學生能夠深入到社會真實的發展環境中，在社會這樣真實的環境里，明確德育內容的價值所在。

2.創新教學內容

在德育課程教學中需要加強課堂活動的實踐性，將教學內容與社會實踐進行緊密結合。教師在設計、編寫課程教案時應當注重對時事的關注，借助這樣的形式使德育活動能夠基于生活實踐，進而使德育這一教學活動顯得真實、貼切。同時，進行德育教育的過程中，需要加強學生對于課堂實踐活動的關注，還要注意對學生的德育培養是一個循序漸進的過程，不能一味追求文化成績，使德育教學局限于書本教材之上。

3.采用多樣化的教學方法

（1）通過多媒體提高思想品德課的教學效果

依據相關的科學報告研究顯示，人的記憶是通過五官對世界的感知綜合而成的，其中視覺達到的記憶率在25%左右，聽覺為15%左右，但是將視覺與聽覺結合起來能達到的記憶率為65%。因此，對五官的結合運用是實現學生記憶理解能力加強的關鍵所在。同時，對學生進行德育教學的過程中，需要注重于對學生學習興趣的培養，促使學生實現積極學習的重大助推力，使學生的自主學習能力得以充分發揮，以此實現對于教育目的的相關要求。

（2）積極開展第二課堂活動

在對學生進行德育培養的過程中，僅依靠課堂教學內容難以實現德育教學的目的。因此，需要加強第二課堂教學活動，通過這樣的形式，教師進一步關注學生，及時糾正學生的不足之處，使學生自身能夠實現不斷發展。所以，教師對德育課程進行發展與創新的過程中，需要提高學生的主體地位，使學生能夠主動地關注社會時事，以此激發學生對于自身看法與見解的積極表達，進而推動德育工作的進一步開展。

（3）豐富課程資源，進而提高教學效果

就學校與教師來說，豐富的德育課程教學資源能使提高學生對于課程資源的認可程度，進而使學生能夠更好地實現對德育課程內容的理解。這就要求從事于思想道德課程教學的一線教師需要對教科書的知識點進行系統梳理。同時，針對德育教育的具體內容，教師需要加強教材上的知識點與社會實際的結合，進而使課堂內容符合社會發展需求。同時，學校應當加強對于課程資源的充分利用與完善，積極主動地進行社會合作，使校園德育活動的培養模式更為具體，更加切合實際。

四、總結

總的來說，初中德育教學活動需要長期的發展過程。在這之中，教師需要加強創新意識，在不斷提高工作素質的基礎上結合教材知識，發揮德育課程的開展價值，進而使德育培養得以實現。

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ISSN2095-6711/Z01-2015-04-0081