寫好英語美文之策略

福建省龍巖市長汀縣第三中學 戴展燚

書面表達是英語學習的重要課內容，所設話題既要提供一定量的信息又必須具有一定的開放性，是一種反映學生表達、傳遞信息和解決實際問題的語言學習手段，也是用于測試學生語言交際能力和語言活用能力的一項綜合性指標。但在當前的英語教學中，英語作文教學相對落后，很多學生的英語寫作水平較差。在心理上，很多學生都出現了“恐作文”現象。究其原因，主要有兩方面。首先，從學生方面來講，中國的英語教學較晚，學生受母語的影響較深，從語法、語態上習慣性用中文用法，從而使得英語作文不倫不類。其次，從教師方面來講，很多教師在課堂教學中缺乏科學和系統的寫作教學方法，寫作教學出現散亂的現象，影響了學生寫作能力的提高。因此，筆者結合新教材內容，在教學中探索寫成一篇英語美文的寫作訓練。

一、變用詞句

教師在課堂教學中應學會先易后難的教學方法，先教會學生用簡單的單詞組成短句，在用短句構成一篇較為完整的文章。這種教學方法需要學生引導學生對單個句型的掌握。

例如，以do 為中心組成句子。I do morning exercises in No.3Middle School.I do some housework at home.I do some homework in my study.I do some shopping in the supermarket.

二、依托單元話題

加強學生的閱讀范圍，引導學生對閱讀的文章進行改寫、縮寫、擴寫等，從而培養學生的寫作能力。

1.情境對話

對話只有在一定的情境下才有意義，這就要求教師加強學生的情境對話練習，通過創設逼真的口語交際情境引導學生提高語言的運用能力。

例如，筆者設計了一組系列作文訓練，首先假設一人在網絡中交了一個筆友，借助北京每年要舉辦馬拉松比賽的契機，開始了第一次對話，要求學生設計一個電話邀請。由于電話用語有兩種可能（自己接或別人代接），這就開拓了電話用語使用。第二個對話，要求學生設計一個訂機票的對話，這又要用上很多句型和短語。第三個對話，假設航班延誤，網友要轉車，但又不知道路，要求學生設計一個有關問路的對話。第四個對話，要求學生設計一個幫網友訂賓館房間的對話。第五個對話，假設在看比賽中不幸受傷，要求學生設計一個有關就醫的對話。第六個對話，網友來了，東道主要邀請網友到北京的景點逛逛，要求學生設計一個有關旅游或野炊的對話。第七個對話，帶網友去超市買點禮物帶回家，要求學生設計一個購物的對話。學生寫完后，可以排成一個話劇表演出來，進一步激發學生的寫作興趣。

2.復述課文

在英語教學過程中，教師可以通過提出幾個關鍵詞讓學生用自己的語言對課文進行復述，這不僅能夠加強學生對課文的理解能力，還有利于學生語言能力的培養。

例如，教師提供：yesterday、get well/return home、hurt/feel terrible、call a taxi/look after、have an accident/fall、take ...to the hospital/stay in bed 等詞語

學生復述：Michael had an accident yesterday.He fell and hurt his left leg.Jane stayed to look after him, while Maria and Kang kang went to call a taxi.Then they took Michael to the hospital.Michael had to stay there because his left leg hurt terribly.Kang kang, Jane and Maria went to see him every day.After a few days, Michael got well and returned home with his friends.

3.創新聯想

教師應在復述課文教學的基礎上，加強學生發散性思維的培養。教師可以進行一些內容豐富、形式多樣的寫作訓練。

（1）原生態創作，可以是真實的對話記錄，如在家長會上，將家長、教師、學生的對話用漢語記錄下來，然后再要求學生用英語表達出來。這樣既增加了親子活動又開拓了英語思維表達，不會的詞語可以查資料、問同學、問教師。

（2）引導學生根據自身理解續寫下文，這不僅加強了學生的閱讀能力，還有利于學生寫作能力和發散能力的培養。

三、英語寫作要領與技巧。

培養學生的寫作能力時應該注意以下幾點：

1.審：審文體、審要求、審人稱、時態

例如，記敘文：記敘文寫作首先應明確貫穿文章的線索，如果這條線索以記人為主，即以人物活動為先后順序來寫，如果以敘事為主，即以事件發展的過程來寫。切記不要遺漏題目（圖畫，表格）給出的重點詞匯，注意用詞準確、條理清楚?？梢园凑栈顒訒r間——活動內容——益處——評價這個線索組織材料。

描寫文：描寫文寫作要注意刻畫人物或動物時抓住區別于他人或他物的顯著特征或品質，無需面面俱到，寫場景要注意側重點和描寫順序，盡可能準確地把場景傳達給讀者。總之，表現手法應多樣化、切忌平鋪直敘，抓住有代表性的細節給讀者留下深刻印象?？梢园凑找鲋黝}——描寫形象特征——優缺點——評價的順尋，體現層次感和整體感。

2.抓：確定主要行為，列出自己所要用到的詞組、句型。

3.擴：擴展成句，按主+謂+賓+地點+方法、方式、程度、目的、等時間順序造好單句。

4.連：連句成文。

（1）過好行文邏輯關

a.表示列舉和順序用 firstly, secondly, next。

b.表示意義增補和引申用also, besides。

c.表示意義轉折用 instead, however, but。

d.表示概括和總結用 in short, as we know。

e.表示時間順序用 when, after。

f.表示并列關系用 or, and, also, too。

（2）用活語言，準確生動

使用常用高級語法：非謂語動詞、with 復合結構、倒裝句、感嘆句、定語從句、狀語從句等。

5.查： 檢查修改

檢查是不可缺少的重要環節，它可以及時糾正錯誤。通讀文章，看行文是否通順，要點是否齊全，體裁是否恰當，大小寫、標點符號是否正確。檢查時可以從以下常犯錯誤中分析原因：

（1）單詞拼寫錯誤：intresting, catched 等（主要是單詞順序、過去式、過去分詞、現在分詞少雙寫）。

（2）大小寫錯誤： class9、grade9（ 主要對專有名詞不了解）。

（3）介詞錯誤：in the evening of 5th April，In weekends.（主要對詞組搭配記不住會混淆）。

（4）冠詞錯誤： in a hour 等（主要對元音和輔音因素不了解）。

（5）代詞錯誤：He favorite subject 、she father （主要對主格和形容詞性物主代詞不熟悉）。

（6）同義詞錯誤：look a book others things（主要對詞組變析不熟悉）。

（7）習慣用語錯誤：like play football（主要對搭配不熟悉）。

（8）時態錯誤：He comes here 3days ago.（主要對時態標志、結構不熟悉）。

（9）詞性錯誤，重復使用謂語。出現一個句子在沒有并列連詞的情況下多個謂語。

（10）中國式順序翻譯錯誤，基本習慣用語出現完全的中文式英語。

6.謄：修改無誤后，認真規范地謄寫在規定的地方

總之，教師應根據新課標要求，適應現實生活的實際需要，從實際出發，按照真實情況對學生加以引導。采用先易后難的教學方法對學生進行低起點、小步子、容量適中、快速反饋訓練，激發學生寫作學習的興趣，掌握寫作的竅門，幫助學生獲得成功。在寫作教學過程中，還要充分尊重學生的主體地位，增加學生英語寫作的自信心和意志力，培養學生的學習品質。

易小蘭.新課程下的初中英語教學[J].試題與研究:新課程論壇，2010