河北省新樂市職業技術教育中心 付軍敏
職高英語模塊化教學新探
河北省新樂市職業技術教育中心 付軍敏
實施職高英語教學模塊化由職高新生特點決定的。這一教學方式將會扭轉以往職高英語教學的被動局面。它與學生處在同一水平線上,由淺入深,先分幾個模塊進行教學,最后再加以綜合,以期達到良好的教學效果。
職高英語 模塊化教學
職高學生英語水平參差不齊,許多學生對英語幾乎一竅不通。職高一年級英語開課時間不長,許多學生跟不上教學進度。問學生,答曰:有三不會,即不會音標,不會單詞(背不過單詞),不會語法。
每位教師都希望照顧到每一位學生,成績不好的學生剛開始還有新鮮感,還有點兒學習動力,勉強跟著教學幾點怒。教師因受教學任務等因素制約,講得過慢,好學生會感覺吃不飽,教師講課會比以前快很多,用不了多久,許多學生因本身基礎差、敏感、自尊心強等特點,很容易在學習英語上敗下陣來。改變這一狀況最好的辦法就是盡量創造一個較為平等的學習環境。實施模塊化教學可以為學生創造這樣一個環境。
運用模塊化教學一定要先做好以下幾方面工作:
一是學生的思想工作。學生是受教育的主體,他們的認可度關系整個教學過程的成敗。不管是怎樣一種先進的教學模式,學生不配合等于零。學生已經習慣了初中的英語教師,習慣了以前的教學模式,教師應首先給學生解釋模塊化教學的優點、特點、流程及意義等。
二是取得學校支持。學校支持是教學改革不可或缺的重要因素。取得學校的支持,就有了主心骨。在教改過程中學校領導的首肯與激勵會給教師一個強有力的支撐。
三是得到家長的認可。教師應讓學生當好“小通訊員”,讓學生告訴家長、教師為何采取此種教學方法。取得階段性成果后,要注意讓學生向家長匯報。
1.語音打頭陣。學生在英語學習過程中遇到的第一難題就是不會念。不會念,單詞背不過;單詞背不過,英語學習是個零。沒有材料,怎么蓋大廈?所以要把語音學習放在第一位,它是重中之重,是基礎,是工具。教語音的過程中涉及單詞,關于單詞的選擇是很重要的,具有幾個特點:
一是趣味性。所選單詞最好是學生感興趣的單詞。
二是新鮮單詞。最好選初中學生沒有學過的。這樣更能保證學生學習上的平等,使學生處于同一起跑線上。
三是有特點。用最少的單詞完成語音教學。
2.先講詞類,再講構詞法。英語中的詞可以根據詞義、句法作用和特征分為十大詞類,它們分別為名詞、形容詞、數詞、代詞、動詞、副詞(以上六種詞為實詞)、冠詞、介詞、連詞(以上三種詞為虛詞)、感嘆詞。
3.要求學生背誦對話。課本上每一篇對話都是經典,教師一定要讓學生盡可能地背對話。學生在高中這一年齡段有相當強的記憶力。
4.“粗”講課文。把課文過一遍,讓學生知道意思,會斷句,要念得非常“溜”。要求學生每篇課文都盡可能地能像背我們常見的唐詩一樣熟。即使教師把一篇課文講得再熟,學生背得再熟,它還只是一篇課文。如果課文講解得快一點兒,學生就會有時間重復課文,會達到事半功倍的學習效果。
5.精講課文,邊講邊復習。我們先來回顧一下職高英語模塊化教學的流程:語音→詞類,構詞法→集中識記單詞→“粗”講語法→對話→“粗”講課文→“精”講語法→“精”講課文,復習。
前面已經為精講課文做了鋪墊。精講課文主要是結合教參、課本中的注釋,講解課文中一些難懂的句子。學生應把以前背的單詞再復習、鞏固一遍;每個單元后的語法再配合課外題加以鞏固,個別難點根據學生要求加以講解;課文還需熟讀、背誦。
不管何種教學模式,一離不開教師教,二離不開學生學。教師要下辛苦教,要教好;學生要好好學,來不得半點虛假。無論在時間上,還是在效率上,都要真正落到實處。
例如,假設一個學生一年背365天單詞,一天背20個和另一學生一年背200天的單詞,一天背10個。我們可以看出這中間有多大的差別,模塊化教學絕不是“花架子”,應把每一步都落到實處。
采用模塊化教學,主要是考慮職高生的實際。因此,在模塊化教學中,教師一定要注意總結階段性成果。學生哪怕有了一點點成績,一點點進步,教師都要表揚,使學生有成就感,這樣教學才能夠更為順利地進行。
模塊化教學的最大優點是能盡可能多地照顧學生,使他們受益,減少學生流失率,提高升學率,為國家輸送更多人才。它具有推廣價值,不需要資金投入,課本還是以前的課本,只不過教師在運用過程中再做編排。
總之,職高英語模塊化教學結合了職高學生的特點,由淺入深,由表及里,使學生幾乎處在同一水平線上,使學生共同取得進步。
[1]王立善,戴宗顯.英語[M].北京:語言出版社,2006
[2]劉 毅.vocabulary 22,000[M].海口:三環出版社,1996
[3]張道真.實用英語語法[M].北京:商務印刷館,1995
ISSN2095-6711/Z01-2015-04-0251