探討高職院校體育課如何按照專業分類開設體育項目

成都職業技術學院 甘志強

探討高職院校體育課如何按照專業分類開設體育項目

成都職業技術學院 甘志強

高等職業技術教育對于學生的培養更加注重實踐能力和操作能力。我國高職院校體育課仍然籠罩著比較大的傳統體育課教學模式陰影。體育競技為體育課的主要教學任務，進行體育教學時，高職院校可以比普通高等院校更早地對學生進行職業指導，突出學生所需的職業技能，提高職業能力和職業心理素質，根據學生的情況量身定制教學內容。

體育教學 高職院校體育課程 職業技能

高校體育課是一個人、受到體育教育的最后一段時期。所以，高校在這方面更加注重學生的專業化、個性化發展。我國高校對于體育課堅持的是“健康第一”的理念，學生根據自己的情況進行選擇。那么如何進行體育教育才能更好地為學生服務？更好地使學生德智體美勞全面發展？在這里，筆者進行簡要討論——按照專業的不同來開設不同的體育項目。

一、高職院校體育課的現狀分析

高等職業技術教育對于學生的培養更加注重實踐能力和操作能力，使學生能夠勝任各種實踐工作，努力培養的是技術型人才。

由于高校學生接受的是最后階段的體育教育，所以國家對于體育教育的指導思想是挖掘學生對于體育的能動性，充分調動學生的體育積極性。2003年實施的《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》本著“健康第一”的教育理念提出開設多種類型的體育課堂，使學生可以多層次地進行體育鍛煉，并且以最適合的方式進行體育活動。

我國高職院校體育教學依然擁有較多傳統項目，如跑步、籃球、體操等，體育課仍然籠罩著比較大的傳統體育課的陰影，還是以體育競技為主要內容。這是因為體育課的教學大綱依據高校現有教材設定，滯后的傳統教學模式并沒有結合高職院校本身的特點進行創新。高職院校與普通本科院校在整個教育目標上都不同，所以在體育課程系統上高職院校也應當有自己的特點，應當符合高職院校對于學生的培養目標。

因此，總的來說，在體育教學這個方面，在秉持“健康第一”的教育理念同時，在提高學生身體素質的基礎上，高職院校更應當結合自身情況，注重學生實踐能力的發展，根據學生的不同情況量身定制體育教學課程，幫助他們更好地走向自己的工作崗位。

二、高職院校體育課按照專業分類開設體育項目

一般來說，每個學校都是有體育教學目標的，但存在的問題是高職院校的體育教學目標都是一個籠統的概念——以鍛煉學生的身體素質為主要目標，掌握基本的運動技能，提高運動水平。這些目標本身是對的，但是當我們將其放在高職院里面的時候，就覺得這樣的教育目標并不符合高職院校對于學生的培養目標定位，對學生即將走向的工作崗位也沒有實質性幫助。對于實踐性特別強的高職院校來說，按照專業分類開設體育項目是更好的選擇，根據今后學生的職業特色開設體育課程更能提高學生的個人能力。

高職院校學生職業定向比普通高等院校的職業定向更為清楚、更為直接。所以，進行體育教學時，高職院校可以比普通高等院校更早地對學生進行職業指導，突出學生所需的職業技能，提高學生的職業能力和職業心理素質，根據學生的情況量身定制教學內容。一般來說，高職院校的教學設置年份是一年，一年分為兩個學期，一個學期三十課時左右，這并不算多的體育教學課時更要側重于按照專業分類進行教學，如果全校都千篇一律地開設一樣的體育課程，那么對于學生來說，這樣的體育教學效果不明顯。

國內部分省市的高職體育主張建立能體現“個性——職業協調發展”與“職業體質”的俱樂部課程類型，這就強調學校應根據職業進行不同內容的體育教學，著重培養學生的職業體能。

對于高職院校的體育課來說，我們看到的還是在體育教學思想方面太過落后，重視度不夠，進行的還是傳統的體育教學。其實，在高校進行體育課程教學時，完全可以依托當地比較有名的企業，因為高職院校培養的是高級技術人才，多數都從事于服務行業、體育行業、建設行業等。所以，高職院校可以尋求當地比較有名的大企業做參考，尋求他們對于技術人才在體能方面的需求。其實不同行業對于本行業員工的體能要求是不同的，如建造行業對于工作人員的身體要求比較高，需要能夠在比較惡劣的環境下進行工作。再如，服務行業一般來說都室內工作，這對于身體體能要求就比較低，但是對于長時間站立來說，身體的耐力要求就比較高。針對這些情況，高職院校學校可以詢問當地相關行業并進行匯總，再將其寫入平時的教學方案之中，結合學生的個性需求，根據學生的身體素質情況進行體育教學，大大提高課堂教學效果。

綜上所述，高職院校的體育課程分類對于培養學生的良好身體素質及體育素養是非常有益的，應在高職院校中大力推廣及應用。

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ISSN2095-6711/Z01-2015-04-0200