高校舞蹈教學中大學生創造性思維培養模式

海口經濟學院公共管理學院 莊靜雯 謝 芳

高校舞蹈教學中大學生創造性思維培養模式

海口經濟學院公共管理學院 莊靜雯 謝 芳

舞蹈可謂是一門塑造人靈魂的課程，在教學過程中，逐漸開發學生的潛力與創造能力是舞蹈教學最重要的宗旨，也是最終要達到的教學目的。本文主要結合舞蹈教學領域的實際工作情況，以舞蹈教學中培育學生創造力的必要性作為出發點，提出提升學生創造性思維的幾項措施，希望能夠有效幫助學生提升舞蹈創作能力，進而創造出屬于自己的獨有表現風格，在舞蹈路上走出新的步伐。

高校 舞蹈教學 創造性思維

舞蹈是一項以藝術創作精神為核心的行為。在舞蹈活動中，舞者藝術張力主要的來源，就是自身的想象力與探索精神。許多學生在校的這段時間內，學習成績是較為理想的，功底也很深厚，但是在獨立的舞蹈創作及表演過程當中，卻缺乏創作與革新的能力，特別是創新精神方面，有著明顯的不足，這必然無法滿足現今我國文化快速發展的需求。所以，在舞蹈教學過程中，教師需要對學生的創造性思維培養加以重視，激發學生的創造欲望，改善學生對表演與創作能力，使其能夠具有學生自身獨特的精神體現。

一、舞蹈課程的重要性

創造性的思維，是現代人的一種最高級別思維方式，在各領域的創作過程及表現過程當中都是至關重要的，舞蹈領域更是如此，舞蹈是一門用身體、感官及內心去全面感受的文化，在對于舞蹈進行創造、領悟及二次創作的過程中，創造性思維是極為重要的，也可以形容為是一個人在舞蹈領域的天分，正是因為每個人的創造性思維水平是不同的，所以，同樣的舞蹈，才會在不同人的眼里有不同的解讀，及不同的創作方式。

我國的著名舞蹈藝術家吳曉邦說：“舞蹈的教學是無法單純用生理訓練強化的，也不能單純地用科班程式化的方式來教，舞蹈教學需要以心靈教育作為支撐帶動生理訓練的過程，而不單單是打造一些只有身體技能的舞蹈工匠。”所以，在舞蹈教學過程中，我們應當將培育學生的創造性思維，提升學生對于舞蹈的領悟力與感受力作為核心教育指導方針以及教學過程中的基礎任務，以貼合現今社會對新興舞蹈人才的需求，幫助學生找出自身的舞蹈風格，提升舞蹈創作能力，促進國家的文化多元化發展。所以，尋找能夠有效提升學生創造性思維的舞蹈教學方式，對于現在的舞蹈院校及舞蹈專業教育來說是十分重要的。

二、創造性思維教學措施

1.著重培養學生自主思維。既然是要激發學生的創造性思維，那么就必然要以學生的思維作為主體，尊重學生的自主意識，才能夠有效激發出其潛在的創造性，讓學生拋開學校的刻板教學自主進行體會與創造，具體的實施方式有很多，例如教師可以在開課之前，先對學生進行針對性的調查，了解學生喜歡的舞蹈類型及舞蹈風格，再進行更加具有針對性的引導，也可以在班內、年級內甚至整個校內開展舞蹈創作比賽，給學生提供更多的展示平臺，消除傳統舞蹈教育的局限，真正做到讓學生自主創作、自主感悟，并用于表達，切實提升學生舞蹈學習成效。

2.利用多種形式，促進學生感悟。創造力的來源就是人類自身的感悟與體驗，有了體驗之后才會有靈感進行創作，這一點在舞蹈教學領域也是相同的，所以平時的教學過程中，教師要讓學生更多的對舞蹈進行全身心的感受，在教給學生某類舞蹈要領類型或一個完整舞蹈之前，教師可以先讓學生試聽這類舞蹈的配曲或要學的舞蹈曲目，感受其中所要傳達出的理念、境界與氛圍，例如在教導拉丁舞之前，教師就可以先播放一段拉丁舞的曲目，讓學生感受歌曲當中傳達出的熱情與豪邁，這樣以來，不但能夠有效帶動起學生的情緒，還能夠讓學生對該類舞曲的基本節拍有更加深刻的印象。

3.通過了解文化背景，增進學生的理解。每類，或者說每個單獨的舞蹈都有其自身的文化背景，對于文化背景進行了解與掌握，有利于學生對于舞蹈的理解。了解背景之后，學生也會大致揣摩出，在表演這樣的舞蹈時應當用怎樣的感覺去詮釋。例如，學習拉丁舞之前，首先要了解拉丁舞起源于古巴一種歷史悠久的舞蹈，在舊時代的古巴，拉丁舞是人們用來慶祝勝利及豐收的舞蹈，也是用來表達愛意的舞蹈，所以傳統拉丁舞傳達出的感覺必定是歡快的、熱情的、直率的。掌握舞蹈的文化背景后，學生在創作與學習的過程當中也必定會更加順利。

4.注重評價，提升學生的自信。評價是決定一個人學習積極性及對自身學習能力定位的主要因素，特別是在舞蹈領域，因為這一科目的教學是沒有正確答案的，只有每個人對于舞蹈的不同理解，所以教師應當在尊重每個學生自身對舞蹈的領悟與自身舞蹈理念的前提下對其進行合理的評價，特別是對學生的認同與贊揚，這一點是至關重要的，也是促進學生創造性思維發揮的主要因素，舞蹈是需要高姿態作為支撐的藝術，昂首、挺胸、自信、高傲是每一個舞者，都應當具備的基本形象，所以學生一旦失去了自信，也等于失去了舞者的基本姿態，因此，教師應當著重去發掘學生的閃光點，幫助學生找到自身的優秀之處。在舞蹈教育中，嚴格要求是必然的，但苛責則是不應存在的，也只有這樣，學生才能夠敢于表達出自己對舞蹈的理解，敢于進行舞蹈創作。

總而言之，在高校的舞蹈教育過程中，教師對于學生創造性思維的培養與靈感的激發，決定著學生后續的舞蹈學習成果，所以教師只有以學生的心理感受為主，注重激發感受、激勵自信，引導學生發揮出自身的潛力，才能夠幫助學生在舞蹈道路上走的更遠，創造出更多優秀的舞蹈作品。

[1]黎宗建．高校舞蹈教學中大學生創造性思維培養模式探析[J]．鄂州大學學報，2014

[2]楊慶新．以舞蹈教學推動高校創新型人才培養的思考與實踐[J]．湖北函授大學學報，2013

ISSN2095-6711/Z01-2015-04-0160