大學(xué)生心理健康問題對高校思想政治教育工作的挑戰(zhàn)及對策

云南大學(xué)滇池學(xué)院藝術(shù)設(shè)計學(xué)院 陶亞輝

大學(xué)生心理健康問題對高校思想政治教育工作的挑戰(zhàn)及對策

云南大學(xué)滇池學(xué)院藝術(shù)設(shè)計學(xué)院 陶亞輝

大學(xué)生心理健康教育和高校思想政治教育是目前高校教育中至關(guān)重要的兩個環(huán)節(jié)，兩者相輔相成，互相融合。但隨著各種壓力的增加，大學(xué)生心理問題不斷增加，層出不窮，這對高校思想政治教育工作帶來了新的挑戰(zhàn)。本文從大學(xué)生心理健康問題對思想政治教育工作的挑戰(zhàn)及對策的出發(fā)提出幾點(diǎn)看法。

心理健康 思想政治教育 挑戰(zhàn) 對策

大學(xué)生心理健康教育和高校思想政治教育是目前高校教育中至關(guān)重要的兩個環(huán)節(jié)，兩者相輔相成，互相融合。但隨著社會壓力的增大，大學(xué)生心理問題引起社會的各界關(guān)注，對高校思想政治教育工作帶來了新的挑戰(zhàn)。

一、大學(xué)生心理健康教育和思想政治教育

心理健康即人的認(rèn)識、意志、行為、人格完整、情感能與社會適應(yīng)，并與社會保持同步，人的心理活動基本與活動的過程內(nèi)容相一致。目前，大學(xué)生的心理問題則主要表現(xiàn)在學(xué)業(yè)、情感、生活、就業(yè)問題等方面。

思想政治教育主要側(cè)重于對學(xué)生思想層面教育，并注重學(xué)生世界觀、人生觀和價值觀教育，從而提高學(xué)生的道德品質(zhì)和思想覺悟，這種教育是通過思想政治教育課來實(shí)現(xiàn)的。目前，高校思想政治教育課主要內(nèi)容為“兩課”，兩課的各個課程是相互獨(dú)立的，但其內(nèi)容卻相輔相成，互相依賴。

思想政治教育主要通過思想政治教育工作者的理性認(rèn)識活動達(dá)到對學(xué)生的影響，而心理健康教育則主要以引導(dǎo)為主，偏重于潛意識影響，從而引導(dǎo)學(xué)生用良好的心態(tài)、健康的心理狀態(tài)認(rèn)識和理解事物，從而改變自身的精神面貌。

二、大學(xué)生心理健康教育對思想政治教育的重要性

大學(xué)生心理健康教育是高校思想政治教育的一個重要組成部分，成為高校思想政治教育的重要環(huán)節(jié)。

首先，大學(xué)生心理問題只能通過心理教育的途徑解決，從而促使大學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)，使學(xué)生具備良好的社會適應(yīng)能力、和諧的人際關(guān)系。這為思想政治教育工作打下了良好的心理基礎(chǔ)。

其次，衡量一個大學(xué)生是否全面發(fā)展的要素或者指標(biāo)，與之前相比僅從學(xué)生的品德、學(xué)業(yè)、思想政治、行為規(guī)范等方面進(jìn)行考量，增加了關(guān)于心理健康方面的指標(biāo)。開展大學(xué)生心理健康教育活動，引導(dǎo)大學(xué)生正確認(rèn)識自己、對待他人，處理人際關(guān)系、面對壓力和挫折等等，都是屬于高校思想政治教育工作的新內(nèi)容。從這個層面來看，拓寬了高校思想政治教育的思路。

最后，高校思想政治教育是一個特殊的交往過程。它對大學(xué)生的思想教育工作是有目的性和計劃性的。面對目前高校大學(xué)生諸多的心理問題，高校思想政治教育工作要開展，取得成效，不能僅僅只從學(xué)生的思想方面入手，更要了解大學(xué)生的心理特征，運(yùn)用心理健康教育的方式來解決問題，從而達(dá)到高校思想政治教育工作的目的。

三、大學(xué)生心理健康問題對高校思想政治教育工作的挑戰(zhàn)及對策

大學(xué)生心理健康隨著社會壓力的增大，諸多問題不斷出現(xiàn)，如新環(huán)境適應(yīng)問題、人際交往問題、經(jīng)濟(jì)壓力問題、情感問題、突發(fā)事件等都會在大學(xué)階段出現(xiàn)。這些問題的出現(xiàn)，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)抑郁癥、應(yīng)激性障礙、強(qiáng)迫癥、焦慮癥、神經(jīng)衰弱等心理障礙，更嚴(yán)重的會導(dǎo)致精神分裂癥等心理疾病。所以，當(dāng)教師面對學(xué)生出現(xiàn)的心理障礙時，如何幫助學(xué)生走出心理問題的陰影，成為高校思想政治教育工作者的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

1.大學(xué)生心理健康問題對高校思想政治教育工作的挑戰(zhàn)

（1）大學(xué)生心理健康問題的“與時俱進(jìn)”。從心理學(xué)的角度來看，大學(xué)生應(yīng)該屬于青年群體，普遍年齡都在18～25歲之間，并具有青年群體中的許多特點(diǎn)。但是大學(xué)生群體又是一個特殊的群體，他們身上承載著學(xué)業(yè)、生活、情感、就業(yè)等多重壓力，隨著成長，在不同階段，壓力會隨之發(fā)生變化，產(chǎn)生心理問題的情況也是多變的。我們在確認(rèn)某個學(xué)生心理是否健康，一般采用的就是通過各種數(shù)據(jù)指標(biāo)進(jìn)行量表測量，其標(biāo)準(zhǔn)不是固定不變的，會隨著社會、文化背景的變化而變化。

（2）思政教育工作者心理健康教育知識的缺失。案例：女同學(xué)Z與同宿舍的兩位舍友因宿舍矛盾，發(fā)生肢體沖突。在處理事件的過程中，輔導(dǎo)員簡單地將事情簡單歸結(jié)于雙方當(dāng)事人的行為問題，進(jìn)行批評教育。在隨后的工作中，輔導(dǎo)員發(fā)現(xiàn)Z同學(xué)一直對之前的事件耿耿于懷，經(jīng)過談心，才了解Z在此次事件之后出現(xiàn)了一些不尋常的行為，遇到緊急情況或者是緊張的事情會發(fā)抖。輔導(dǎo)員才意識到Z可能出現(xiàn)了心理問題，于是才求助于心理輔導(dǎo)老師進(jìn)，最后確定Z同學(xué)有輕度應(yīng)激性障礙。

在傳統(tǒng)的思想教育中，教師習(xí)慣性地將學(xué)生的異常行為、思想問題等簡單歸于學(xué)生的思想認(rèn)識偏差，往往采用比較簡單的方式和方法解決問題，忽視了學(xué)生的差異性，更不會認(rèn)為突發(fā)性事件會導(dǎo)致學(xué)生的心理健康。這正是由于大部分思政教育工作者因缺乏相應(yīng)的心理健康教育知識所導(dǎo)致的。

（3）外圍環(huán)境直接影響著學(xué)生的心理健康。目前，大學(xué)生基本上都是“90后”，大部分都是獨(dú)生子女，心理發(fā)展還不穩(wěn)定，特別是在自我約束、自我控制方面較弱。特別是在科技和通信發(fā)達(dá)的社會環(huán)境下，社會的一些不良風(fēng)氣很容易影響他們的心理，如同學(xué)間的物質(zhì)攀比，就會使他們產(chǎn)生虛榮心，在物質(zhì)消費(fèi)和精神上產(chǎn)生雙重壓力。這些心態(tài)一旦產(chǎn)生，就會對大學(xué)生的心理健康發(fā)展產(chǎn)生一些不良影響，這就需要思想政治教育工作中與時俱進(jìn)，通過各種信息渠道了解學(xué)生的思想動態(tài)，及時調(diào)整工作方式和方法。

2.對策

（1）制定科學(xué)的心理健康課程。目前，我國大部分院校所開的心理健康教育的課程往往是流于形式。有的是在新生入校時以講座的形式開展，有的僅在大一學(xué)年的開設(shè)，而在其他階段就不在開設(shè)。但是學(xué)生的心理壓力是隨著時間的不斷推移，在不同的階段會發(fā)生不同的變化。所以，應(yīng)根據(jù)大學(xué)生不同階段心理發(fā)展的規(guī)律和特征，制定合理、科學(xué)的心理健康課程。

大一學(xué)年，身份的轉(zhuǎn)變、新環(huán)境的適應(yīng)等一系列的問題的出現(xiàn)，會使許多學(xué)生不同程度地產(chǎn)生心理問題。學(xué)校可以通過入學(xué)教育、主題班會、講座、心理健康教育課程等形式來幫助學(xué)生度過適應(yīng)期，使他們盡快完成角色轉(zhuǎn)換，更快的適應(yīng)高校學(xué)習(xí)生活。大二和大三學(xué)年是大學(xué)生心理較為穩(wěn)定，逐漸成熟的時期。但這個時期的發(fā)展是不平衡的，不穩(wěn)定的因素也較多。這個階段則是以樹立正確的戀愛觀、抗挫折教育等為主。畢業(yè)班的學(xué)生則應(yīng)以畢業(yè)教育、就業(yè)指導(dǎo)和咨詢、考研輔導(dǎo)、抗壓能力等為主。所以，大學(xué)生心理健康教育應(yīng)貫穿于整個大學(xué)教育全過程。制定科學(xué)合理的心理健康課程，對高校思想政治教育工作的開展提供了有力保障。

（2）加強(qiáng)思政教育工作者的心理咨詢能力。心理咨詢是解決生活中各種心理問題的重要途徑。如果僅僅依靠心理咨詢中心的個別老師，那肯定是不現(xiàn)實(shí)不可行的。所以加強(qiáng)思想政治教育工作者的心理知識的培訓(xùn)，將心理健康教育與思想政治教育有機(jī)結(jié)合起來，成為思政教育工作者的重中之重。特別是輔導(dǎo)員，只有了解學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)，加強(qiáng)心理咨詢方面知識的學(xué)習(xí)和認(rèn)識，掌握一定的心理咨詢方法和技巧，能夠及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的異常，進(jìn)行疏導(dǎo)。所以，可以通過心理健康知識培訓(xùn)等一系列的手段，提升思政教育工作者的心理咨詢和心理輔導(dǎo)能力。

（3）建立良好的校園氛圍，提升大學(xué)生心理素質(zhì)。一個良好的校園氛圍，有利于大學(xué)生提升心理素質(zhì)。良好的校園文化氛圍，不僅僅起到好的文化建設(shè)，這對減少和消除大學(xué)生的心理問題也起到一定的作用。良好校園氛圍可以通過寓教于樂的文體活動、各種文化周特別是心理咨詢活動周等等一系列活動的開展，加大對大學(xué)生心理健康教育的滲透力度，使學(xué)生在開展活動的過程中提升自我管理、自我控制、適應(yīng)社會的能力。

總之，大學(xué)生心理健康問題是目前高校思想政治教育中亟待解決的問題，如何更好地發(fā)揮大學(xué)生心理健康教育在高校思想政治教育工作的作用，也是需要進(jìn)一步思考的課題。

[1]丁建軍．論大學(xué)生心理健康教育與思想政治教育的融合[J]．科技風(fēng)，2009

[2]盧海濤，才 華．論大學(xué)生心理健康教育在高校思想政治教育中的作用[J]． 燕山大學(xué)學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），2007

[3]黃志剛，楊永鑫．論大學(xué)生心理健康教育與高校思想政治教育[J]．長春理工大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2005

ISSN2095-6711/Z01-2015-04-0136