對高等教育教學改革的認識與思考

貴州大學 羅俊松

對高等教育教學改革的認識與思考

貴州大學 羅俊松

伴隨著社會經濟的快速發展，世界已經邁入了知識經濟時代。在這一大背景下，人才競爭是社會發展的主要核心，而作為培養人才的主要機構——高等院校承擔著極其重要的責任。在知識經濟時代，我國高等教育在教學方面受到多種因素的阻礙，因此，為適應社會經濟的快速發展，滿足學生的知識需求，對高等教育教學進行改革就成為了高等教育教學發展的必然。

高等教育 教學改革 思考 認識

一、高等教育的發展促使高等教育教學改革成為必然

根據有關數據顯示，我國高等教育的發展規模得到擴大，2010年全國普通高校本專科招生計劃為657萬，比2009年增長3%；研究生招生計劃安排53.4萬人，比2009年增長4.5%。對比1997年以來教育部確定的普通高校本專科招生計劃，2010年擴招幅度僅為3%。這是1998年比1997年擴招8.3%幅度以來的歷史最低值。其中2008年擴招5%，2009年擴招4%。在高等教育的發展下，我國高等教育逐漸成為教育體系中的主要代表。截至2014年7月9日，全國高等學校(不含獨立學院)共計2542所，其中普通高等學校2246所(包括民辦普通高校444所)；成人高等學校296所(包括民辦成人高校1所)。國家教育部的改革方向已經明確：國家普通高等院校1200所學校中,將有600多所轉向職業教育。國家對高等教育給予支持與肯定，提供大量的資金，從根本上促進高等教育基礎設施的建設。在2010年～2013年，中央財政對高等教育的支持體現在教育實訓基地以及教職中心的建設上，其中超過800所職業教育實訓基地，500所執教中心。此外，國家設置獎學金、助學金超過10億元，資助近百萬學生。

但是，從整體角度而言，我國高等教育發展不夠成熟，根據有關資料，高等教育中學生的實驗設備、教育資源得不到有效提高，與其它中職院校相比，存在著明顯的區別，因此，為從根本上促進我國高等職業教育的有效發展，需大力進行教學改革，從根本上提高當前高等教育的教學質量與教學效率。

二、現階段高等教育教學發展中的主要問題

1.教育功利化傾向嚴重，教育目的發生偏離。目前，我們的教育對德育的重視遠遠不夠，導致學生智商很高，但人文道德素養低下。從入校開始，學生們就接受著“如何就業、如何找到更好工作”等功利性思想的灌輸，促使學生在內心深處就認定了學習的目的是為了“個人更好地生存”。另外培養的學生只會考試，眼高手低，實踐創新能力低下。

2.專業課程過于“專業”，課程內容過于陳舊。現如今，人才在社會中有著極其重要的地位，社會的發展促使高等院校以培養創新型人才為主，但是，高等院校在專業課程設置上過于“專業”，并且課程內容過于陳舊，對學生的實踐性、創新性、自主性以及操作性有所忽略，進而將學生培養成“書生氣”。除此之外，專業課程太過專業，則會使學生在理解的時候產生困難，在課堂上容易形成被動狀態，無法提高教學效率。

3.專業設置市場化，追求短期效應。在專業設置過程中，主觀化傾向嚴重，在未對專業特色、課程體系、就業前景等問題進行認真分析研究的情況下，僅憑感性認識判斷哪個專業的市場前景好、哪個專業走俏，就盲目地設置該專業，缺乏廣泛的調查和嚴密科學的論證過程，因而帶有很大的隨意性，缺乏科學性，大批學生畢業即失業就是例證。

三、深化高等教育教學改革的基本措施

在知識經濟的快速發展中，社會對高等院校教學的要求也與日俱增，在這種發展現狀中，培養具有高素質、高學歷的人才是當前高等教育教學改革中的重點。

1.減少教育的行政干擾。按照事物的自身規律辦事，減少不必要的外力干擾。教育是育人的事業，一定要以育人為本，學校要避免過多的行政性干擾，少摻雜一些的功利因素，恢復校園應有的人文氣息和學術氛圍，加強人文教育。

2.改革教學理念，建立全新的教學管理機制。傳統的教學管理模式是計劃經濟的主要產物，無法適應社會的需要，并且逐漸成為阻礙高等教育發展的主要因素，因此，根據高等教育發展要求，需建立全新的教學管理新機制。從整體角度而言，教學管理新機制需具備激勵性與約束性，能夠將“教”與“學”進行充分調動，并且將整個教學資源進行整合，從根本上使其教學活動處于受控狀況。因此，學習要遵循高等教育教學規律，積極調整教學模式與組織形式，將教學資源進行合理配置。除此之外，高校應從根本上提高學習的辦學質量。并且學校需采用全新的教學評價方式，打破傳統的“分”制度，教學活動改善的更加靈活、生動，從而保證教學的整體質量。

3.變革教育思想，建立全新的教學方式。我國大多數高校仍然采用傳統的教學方式，教師在課堂上以傳授知識為主，對學生的能力培養有所忽略，這種情況無法從根本上促進大學生全面發展，因此，高等教育教學改革需要側重與大學生的基本能力，將教學方法與教學手段進行創新，將傳統教學中的優點進行保留，加強與現代教學方式的融合，使其創建適合高等教育教學發展的新體系。教師在課堂上可以采用啟發式、討論式教學方法，可以使用暗示教學法，將學生作為教學的主體，使學生在無意識中接受更多的知識。另外，教師還可以加強對多媒體技術的運用，從根本上提高學生的學習興趣，促進學生的全面發展。總而言之，多種教學方式并用，開拓創新，促使教學方式多樣化，教學過程精彩化。

綜上所述，在我國高等教育教學改革中，要緊跟時代步伐，將教育教學與社會實際進行有機結合，使教育教學改革在實踐中進步，在實踐中創新，進而為我國現代化建設提供優秀人才。

[1]劉來泉．關于職業教育教學改革的幾個問題[J]．高等職業教育(天津職業大學學報)，2007

[2]李小紅．淺議高等教育教學改革[J]．教育教學論壇，2013

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[4]黃燕芳．新形勢下的高等教育教學改革之我見[J]．中國報業，2011

ISSN2095-6711/Z01-2015-04-0130