試論大學數學教學培養學生素養

云南玉溪師范學院 金華成

試論大學數學教學培養學生素養

云南玉溪師范學院 金華成

“科學技術是第一生產力。”中國的偉大復興離不開科技能力，數理化的發展體現了科技水平的提高。大學作為我國的高等教育學府，擔負著為國家復興培養人才，為社會培養人才這項艱巨且光榮的任務。本文植根于中國實際，重視學生自身特點實現新型多元化的教學模式，深入探索數學在傳播過程當中對于培養和提升個人素養的有效性。大學教育事業中，如何提高學生人文素養，防止教育事業工具化教條化有借鑒意義。

大學數學 人文素養培養 教學實踐

一、數學素養培養與社會接軌

當今社會發展迅速，學科理論知識、實踐工作要求，多領域、多方面地對于當代大學生的數學涵養提出了新的要求。社會之上，即便是數學專業畢業的學生也在不同程度之上欠缺數學實踐應用能力，圖表解讀、統計規劃、較簡單的數學經濟預測等方面都存在缺陷。明確的講，買賣的成本利潤，供求之間的市場價格浮動等都需要我們運用基本數學概念，解決新經濟體制下日常生活中的常見問題。

數學由來已久，歷史中數學即重研究科研，也重人文素養，而今大學數學教育卻往往不重視或忽略數學對于人文素養的培養。中國的應試教育之下學生對于數學就學科性而言可謂出類拔萃，公式定理也好，還是符號結論往往都融會貫通，唯獨對于人文素養沒有太多突出的表現。單從教學目標上面來講，或許我們已經完成了既定的教學任務，但是大學者育人育才是相互關聯的，作為文化的傳播者，我們要在傳播過程當中發現數學對于學生人文素養的塑造。

二、人文素養與數學教學之間的關聯

先天的人文素養與環境有關，與個人的脾氣秉性相關，與后天的學習經歷相關，而大學數學對于人文素養的培養屬于一種后天的塑造，即在個人本身的品質思想之上加以錘煉，通過在大學數學的學習和實踐，從而獲得一種品質、思想之上的提高。

1.數學理論概念

大學數學的教育目標是對學生知識的理解和技能掌握的熟練度的雙重考究。其中數學的理論結構包括基礎概念、實踐原理過程、邏輯思維法則。優化運用數學的基本理論知識，掌握好策略性知識的實踐經驗，發現拓寬數學對于人文素養的培養和提高對于大學數學教育尤為重要。數學的文化系統是分成若干個的，有理論也有實踐，在數學的教學環境中，其中正確的理性精神，優越的人文氣息對于數學學習過程中的人文素養培養起著至關重要的作用。

2.數學實踐至關重要

社會主義價值觀的核心思想就是重視實踐，投身于培養大學生素養的實踐中才能發現規律，從而掌握規律，展開行之有效的大學生數學教育培養。大學數學對于人的素養的培養不能簡單的把問題一分為二的看待，要避免一刀切的現象。社會發展日新月異，物質繁榮發展，利益化，物質化好像已經成為了今天學習、生活、工作的準則一般，人的素養雖然也有所發展，但相對于物質方面來說人文素養的發展就不值一提了。根據現實狀況，對于大學生素養的培養呼聲是越來越高，規范化、科學化的發展進程仍需要我們去摸索，但并不妨礙我們去優化大學的數學教學模式提高大學素養的問題。

3.數學思想燈塔

大學數學培養人文素養，大學數學的思想或許就承擔著指路明燈的導航作用，今天我們探討大學數學對于素養的培養，披荊斬棘，一路前行，傳播歷史當中優越的數學思想和原理。中國數學史上如祖沖之、劉微、商高，對于數學研究的態度和精神在當今追求快速缺乏刻苦科研精神的時代，難道不值得我們發揚嗎？回過頭來，西方數學家的人文精神同樣值得我們去傳播，阿基米德“給我一個支點我可以撬動地球”，才有杠桿原理、浮力定律的問世，“力學之父”的稱號，任何國家或許都要以他為榮，他的愛國情懷和奉獻精神，對于當代我們培養大學生素養或許就是一個標榜。

綜上所述，大學數學培養人的素養的路途可謂雄關漫道如鐵，或許我們還需要去從頭越，而這就要求我們的傳播者在教書育人態度上秉持一種以立言、立志、立身為己任的大無畏精神和職責。數學文化思想千年滄桑，教師們海納百川博采眾長，學生們知而學之仔細體會，融會貫通數學中的人文素養，或許冰凍三尺非一日之寒，可冰是寒于水的。

放眼未來，把握實際，大學生數學素養的提高對時代具有的發展有著不可估量的推動作用。傳播者重視數學素養的培養和提高，需穩打穩建，猴子掰包谷的現象以及極端思想要及時防范和規避，重視數學素養的培養同時也要兼顧應用教學的作用，最終達成數學素養和數學能力的全面提高。初期階段，需要我們指出的問題有很多，如何兼顧素養提高的同時數學應用能力可以亦步亦趨的提升，教師們如何做到海納百川等等這些實踐中我們發現的問題改如何加以解決，而這就需要我們的研究者、傳播者、受眾共同努力開辟一條數學素質培養的康莊大道。

[1]彭文松．大學數學教學中學生素養的培養[J]．天津市經理學院學報，2011

[2]趙魁君．數學文化與數學素質的培養[J]．科技信息，2011

[3]沈潮來．利用數學實踐與綜合應用課培養高年級學生信息素養的實踐與思考[J]．教育觀察（中旬），2013

ISSN2095-6711/Z01-2015-04-0124