關(guān)于初中生減負(fù)的理性思考

西安理工大學(xué)附中 左海艷

關(guān)于初中生減負(fù)的理性思考

西安理工大學(xué)附中 左海艷

育人為本是教育的生命和本質(zhì)特征。“以人為本”的教育理念關(guān)注受教育者的全面發(fā)展。教育的價值體現(xiàn)是國家和人民，做到為國服務(wù)，為人民服務(wù)。教師是這個價值體系的實施者。教育的“以人為本”是用充滿人性的大愛真誠關(guān)心學(xué)生，嚴(yán)格要求，達(dá)到教育的目的，進(jìn)而產(chǎn)生巨大的教育力量。減負(fù)應(yīng)做到：提升教師素質(zhì)，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)要從“心”開始。減負(fù)的關(guān)鍵是減輕學(xué)生的心理壓力，在創(chuàng)新的觀念下減負(fù)，在教育觀念改變中減負(fù)。

以人為本 成長教育 減負(fù)理念 理性思索

隨著社會多元化發(fā)展的需求，教育上給學(xué)生增加負(fù)擔(dān)的現(xiàn)象越發(fā)嚴(yán)重，不能適應(yīng)社會發(fā)展的腳步。教師要提升自身的理念和文化修養(yǎng)，要理順教育最根本的主導(dǎo)思想，即“以人為本”的教育理念。育人的教育就是教育學(xué)生，如何做一個真正的“人”，然后才是培養(yǎng)他們?nèi)绾巫叱刹胖贰Ｊ攀兰o(jì)末，美國的一位家庭教師叫安妮·莎莉文創(chuàng)造了一項打破世界紀(jì)錄的奇跡——把海倫·凱勒這樣一位從一歲半就因病致殘，性格上任性、撒野、冷漠的女孩子培養(yǎng)成一名通曉五種語言，獲得文學(xué)學(xué)士學(xué)位、知識淵博、獲得過無數(shù)榮譽(yù)的社會活動家，二十世紀(jì)全美十大偶像之一的盲聾啞殘疾女性。安妮·莎莉文的教育實踐證明：教育的最主流、最偉大的助推力就是感受大自然。興趣是最好的老師，而不是強(qiáng)加在某些人身上的外在助推力，這也是筆者對中學(xué)生“減負(fù)”問題的思考。

一、提升教師素質(zhì)，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，從“心”開始

成才先要成人。做人的教育是通往知識殿堂的必經(jīng)之路，是必不可少的教育階段。完成這一階段需要教師的自身素養(yǎng)和嚴(yán)格要求。“沒有規(guī)矩，不成方圓”。如同養(yǎng)護(hù)一棵幼苗，加以扶正才可以長成蒼天大樹，成為棟梁之才。教育的過程需要教師做到“以人為本”，用人性的愛、真誠的關(guān)心呵護(hù)學(xué)生，讓學(xué)生理解你、接受你，學(xué)生就會越來越真心實意地接受你這份責(zé)任心。

教師是育人理念的倡導(dǎo)者和實施者。一名合格的教師要永遠(yuǎn)保留那份“好奇心”，影響并誘導(dǎo)學(xué)生對大自然、對知識的熱愛和興趣。教師的引領(lǐng)會將學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識運(yùn)用到大自然中探索、解惑。教師要激勵學(xué)生勇敢愉快地走向知識的海洋、科學(xué)的殿堂。在這樣的教育氛圍下，學(xué)生會主動提出問題，找教師解惑，探索知識的奧秘。

二、改變教育觀念，創(chuàng)新教育理念，制定具體措施

中學(xué)生減負(fù)的問題一直停留在口頭上，實踐在條約中。但是真正的減負(fù)并沒有因提倡而真正變成快樂學(xué)習(xí)，又或者成為消極不學(xué)的借口，這些都不能真正做到減負(fù)與課業(yè)并重。

例如，北京市“八個嚴(yán)格”為中學(xué)生減負(fù)。北京市教委規(guī)定：“嚴(yán)格控制學(xué)生在校學(xué)習(xí)時間，嚴(yán)格執(zhí)行國家和北京市課程計劃，嚴(yán)格控制作業(yè)量，嚴(yán)格禁止違規(guī)補(bǔ)課，嚴(yán)格規(guī)范考試和評價工作，嚴(yán)格教輔用書管理，嚴(yán)格各類競賽管理。”具體規(guī)定：“中學(xué)生在校學(xué)習(xí)時間不超過8小時，家庭作業(yè)總量不超過1.5個小時，嚴(yán)格落實工作要求。全市所有中學(xué)將在學(xué)校課時、作業(yè)量和考試評價等方面量化，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。”

其實，中學(xué)生減負(fù)的首要條件還包括教師減負(fù)。教師減負(fù)主要減輕教師的分外負(fù)擔(dān)與過度負(fù)擔(dān)，因此減負(fù)是一項系統(tǒng)工程，已經(jīng)上升到國家政策層面。只有制定具體措施，才能做到真正提高學(xué)生知識能力素質(zhì)的層面上來。

三、探索教育方法，掌握學(xué)習(xí)規(guī)律，利用巧思妙計

柳士斌與胡振京說：“教師負(fù)擔(dān)就是教師應(yīng)當(dāng)擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任、履行的任務(wù)和承受的壓力”。事實上，不同學(xué)科的教師都有一套能減輕學(xué)習(xí)壓力、提高學(xué)習(xí)效果的妙招。在實踐中減輕了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，變無趣為有趣。真正實現(xiàn)趣味教學(xué)、趣味學(xué)習(xí)。

古人有言：“供人以魚，只解一餐；受人以漁，終身受用。”在學(xué)習(xí)生物的過程中，教師不妨引導(dǎo)學(xué)生展開想象的翅膀，變難學(xué)為巧學(xué)，利用巧思妙記，提高記憶效率。

1.諧音記憶法。對一些無規(guī)律，只能死記硬背的知識點可以利用諧音的滑稽效果進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生會覺得好玩、好記，達(dá)到提高記憶效果，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如，按植物進(jìn)化等級記憶：藻蘚蕨種（洗澡的蘚都絕種了）。

2.比喻記憶法。俗話說：“說不清，打比方。”恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用比喻，起到活躍學(xué)生思維，優(yōu)化教學(xué)過程的作用。筆者講“顯性性狀和隱性性狀”時給學(xué)生打比喻，顯性性狀大寫字母表示它是一個大個子。隱性性狀小寫字母表示它是一個小個子。當(dāng)大個子和小個子排隊時，大個子在前，小個子在后。大個子把小個子擋住了，所以只表現(xiàn)出大個子的性狀。

3.聯(lián)想記憶法。聯(lián)想記憶法是指由一個知識點而想起的相關(guān)的其他知識點的記憶方法。例如，以植物為主線，由植物的發(fā)生發(fā)展思路聯(lián)想到植物的類群、種子的萌發(fā)、植物的生長、植物的開花結(jié)果的知識。再如，由植物的結(jié)構(gòu)層次為思路聯(lián)想到植物的根、莖、葉、花、果實和種子的結(jié)構(gòu)和功能。

此外，還有數(shù)字記憶法、列表比較法等。只要是有利于記住所學(xué)知識的方法都可以采用，每個學(xué)生都可以根據(jù)自己的興趣選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法，從而真正提高學(xué)習(xí)興趣和記憶效率，達(dá)到事半功倍的效果。這樣就真正做到了減負(fù)，在樂學(xué)中減負(fù)。

總之，新課改的實施需要教師轉(zhuǎn)變理念，改革教育教學(xué)方法，形成科學(xué)的價值觀，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、樂于探究、積極動手的能力，有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。 生物學(xué)科有很多有趣的事物和現(xiàn)象，只要教師授課得法，生物這門學(xué)科根本不會成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)，反而會成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣。生物這門學(xué)科一定會成為減負(fù)上的先行者，一定會讓學(xué)生卸下“包袱”，快樂學(xué)習(xí)。

[1]基礎(chǔ)教育課程改革綱要（解讀）[M]．上海:華東師范大學(xué)出版社，2002

[2]韓秀芬．如何促使學(xué)生按時完成作業(yè)[J]．科海故事博覽·科教論壇，2011

ISSN2095-6711/Z01-2015-04-0098