淺談歷史課堂上學生創造力的培養

河北省辛集市第五中學 趙九章

淺談歷史課堂上學生創造力的培養

河北省辛集市第五中學 趙九章

填鴨式的教學模式不利于學生獲取知識，更不利于學生個性的形成與發展。要想適應素質教育發展的需求首先要更新陳舊的教學理念，使學生在愉快的情境中自主學習和發展，培養學生的創造力。

更新理念 培養 創造力

樹立新的教學理念，注重學生創造力的培養是教育的發展趨勢。在歷史課堂教學中，教師要真正落實素質教育的要求，以促進學生全面發展為教學目的。因此，教師要尊重學生之間的差異性，有針對性地因材施教，從而培養學生的創新能力和實踐能力。

一、以學生發展為本實施創新教育

現代科學技術發展日新月異，如果教師不能與時俱進，那么掌握的知識就會老化，學生在某些方面很可能就超過教師。因此，教師代表著權威的觀念已經和當前的教育理念嚴重脫節，滿堂灌的教學模式不利于學生知識的獲取，能力的提高，也不利于學生個性的發展和形成，更不利于社會所需要的創新能力人才的培養。在傳統的課堂教學中，教師就是課堂上的主角，學生就是一個知識容納的器皿，學生被動地接受知識，忽視了學生在教學活動中的主體性，這樣的課堂教學模式壓抑了學生的個性，制約了學生的思維能力的發展。同時，在應試教育的影響下，學生在教師的規劃軌道上機械地運行，學生成為了一個個特定的產品，進一步扼殺了學生的創造力。

實踐證明，教師要想適應素質教育發展的需求首先要更新陳舊的教學理念，要走下講臺，放下師道尊嚴的架子，理解和尊重學生，與學生建立一種平等、融洽的新型關系，把課堂還給學生，使學生做課堂主角，自己退居幕后。充分發揮學生的主體作用，面向全體，關注差異，在教學中運用多種教學形式和方法，為學生創設良好的教學情境，促進學生積極主動的活動，使學生在愉快的情境中自主學習和發展，從而獲取豐富的知識，培養學生的創造力和想象力。

二、創設良好的教學情境，激發學生的創造力

在歷史課堂教學中，要想真正激發和培養學生的創造力，還需要為學生創設良好的教學情境，為學生提供廣闊的想象空間，可以從以下幾點進行嘗試:

1.上課之前，給學生幾分鐘的自由時間，讓他們自主進行多種多樣的情境創設，其中包括個人演講、小故事、課本劇、小品等多種形式，為學生提供鍛煉自己的舞臺，使學生的個性得到張揚，特長得到展示。學生八仙過海，各顯神通，大大提高了他們學習歷史的興趣，也鍛煉了他們的膽識，并提高了學生的語言表達能力和組織能力，而且有利于培養學生的創造力。

2.發揮教學資源的優勢,激發學生的創造力

（1）利用多媒體教學手段,激活學生的創新思維。多媒體教學手段輔助課堂教學，給學生帶來了新鮮感和樂趣。多媒體豐富多彩的畫面、逼真的聲音，不僅激發了學生的學習興趣，還拓寬了學生視野，更重要的是學生可以從多方面、多角度獲取知識，激發了學生的想象力和創造力。例如，教學“新航路的開辟”時，教師可以利用多媒體技術為學生呈現真實的畫面，使學生了解航海家的航程，以及新航路開辟后帶來的變化。學生在模擬探險的過程中，培養了創造性思維能力。

（2）開發學生潛力，加強師生之間的互動交流。由于學生受到先天因素和后天環境的影響，他們的思維方式、接受能力、求知需求各不相同。教師要正視和尊重學生之間的差異性，合理利用和開發這些資源，對待學生一視同仁，平等交流，并善于鼓勵和表揚學生，鼓勵學生標新立異，重視學生獨特的思維，并作出積極引導和公正評價。

3.鼓勵學生大膽質疑，提出與眾不同的見解。有質疑才會有發現，有發現才能有創新，著這是社會不斷發展的需要，否則人類就會停滯不前。在中學歷史教學中，教師要注重培養學生的質疑精神，鼓勵學生標新立異，發表不同的見解。例如，教學“虎門銷煙”時，有個學生提出了一個問題：虎門銷煙這件事不是污染環境嗎？這不是違背了“可持續發展戰略”嗎？只有學生不斷質疑，學生對問題的理解才會更加深刻和完整。

三、因材施教，教給學生學習方法和技巧

學生在個性、興趣、愛好、思維、經驗、環境等多方面都存在差異，素質教育的最終目的就是促進學生全面發展，培養具有創新能力的人才。這就需要教師在歷史教學中踐行以學生發展為目的的教學理念，承認學生之間存在的差異，因材施教，否則就不會促進每一個學生的良好發展，也起不到良好的教學效果。所以，教師在實際教學中要根據學生的不同情況采取不同的教學手段，這樣才能實現有效教學。但是，教學是師生互動的過程，因此教師要為學生不斷創設教學情境，引導學生自主學習知識，尋找適合自己的學習方法，把學習方法和技巧貫穿于課堂教學中，引導學生做學習的主人，充分發揮學生的主體作用，在活動和實踐中培養學生的創造力。

總之，在歷史課堂教學中，教師要和學生構建一種和諧關系，做好學生學習和生活上的引路人，促使學生掌握學習方法和技巧，促進學生自主學習和探究能力，激發和培養學生的創造力,促進學生全面發展。

[1]陳麗紅．歷史教學與學生創造力的培養[J]．時代文學:下半月，2008

[2]郭子其．“問題包”在歷史教學中的運用[J]．歷史教學問題，2007

[3]張玲玲．歷史教學中怎樣發揮學生的主體性[J]．基礎教育研究，2009

[4]付立寶．如何在歷史教學中培養學生的自信心理[J]．中小學電教:下半月，2009

ISSN2095-6711/Z01-2015-04-0093