淺議“壞學生”的轉化

安徽省亳州市風華中學 韓 龍

淺議“壞學生”的轉化

安徽省亳州市風華中學 韓 龍

在日常教學中，總會有一些學生影響正常的教學活動。轉化這些學生，對個人、家庭、社會都是十分有利的。轉化這些學生要充分利用集體、家長、學生本身等各方面因素才能取得好的效果。

轉化 “壞學生” 班級 家長

一名教師在從教過程中總能遇到幾個使人頭痛的學生。有時候，這些學生會讓你不自在，或者上完課之后毫無成就感。如果嚴重的話，這些學生還可能會讓你的課堂教學無法進行。在這里，我把這些嚴重影響正常教學活動的學生稱為“壞學生”。轉化這些學生，不僅對正常的教學活動有重要的作用，而且對這個學生本身，對一個班級，對一個家庭，甚至對社會都是有益的。

轉化一個“壞學生”之前，教師心里要樹立一個信念，那就是我們身為一個教師，圍繞一個“壞學生”做的任何事情都是盡力幫助他進步。這應該成為我們轉化“壞學生”的指導思想。只有這樣，我們才能全面幫助學生，而不是一味追求學生的成績，為自己這一學科提高分數。

轉化“壞學生”，要注重利用整個班級的力量。可以說，每一個學生都想得到大家的認可和尊重，誰也不想成為不受歡迎的人。利用這一點，教師可以很好地約束“壞學生”的行為。例如，每周在班里進行一次不記名投票，寫出影響別人學習的同學。如果一個學生得到幾十票，那這個學生應該就是當之無愧的“壞學生”。這個統計結果很有說服力，是我轉化“壞學生”的有力工具。

但是，利用這個結果處理學生時一定要充分考慮這些學生的自尊心，給這些學生改過的機會，并且要努力保證他們在以后的班級活動中不受到大家的歧視。教育的最終的目的是幫助這些學生進步，而不是去為難哪個學生，甚至給一些學生帶來人生的污點。

轉化“壞學生”注重多提醒。一般來講，“壞學生”往往都是行為習慣不好的學生，他們不能在長時間內有效地控制自己的行為。針對這個問題，對“壞學生”進行轉化時那要多提醒。

例如，一個學生自制能力比較差，有一次他違犯班級紀律，在辦公室里和我交流后的效果不大，幾天之后又因違犯班級紀律被老師點名。我又一次找到他，分析完他的錯誤之后，與他定下一個小約定：每天早上、中午、晚上上課之前找我一次，告訴我有沒有犯錯誤。開始他很積極，主動過來找我，一副認真的樣子。幾天之后，他開始懈怠了，我就開始主動找他，堅持了大概半個月左右，我發現他變了，在班里很少違紀，而且開始主動找我。后來我又改了一下約定，改為一天來見我一次，后來又改為兩天。再后來，他真的很少違犯班級紀律了。

轉化“壞學生”，需要家長配合。一個“壞學生”的出現背后總會有一點家長的因素在里面。有時候，教師花了九牛二虎之力轉化一個學生，結果因為家長的幾句話，會讓教師的努力功虧一簣。所以轉化“壞學生”一定需要家長配合。現在獨生子女比較多，家長都比較溺愛自己的孩子，這一點無可厚非。但是，有些家長溺愛孩子時會忽視一些做人的道理，沒有幫助孩子形成優秀的品質。

教師轉化這樣的學生時不能缺少家長的幫助。首先，應該與家長談，和家長談的目的不是貶低家長或者貶低學生。這樣不僅得不到好的效果，還有可能會加深教師和家長之間的矛盾。

與家長溝通時應該有禮貌、有誠意地，與他們討論做人的道理，并且互相學習。等到雙方意見一致之后，再把學生的情況告訴家長，最好是能提供一點有說服力的證據，證明這個學生的確存在問題。等到家長真正意識到他的孩子在哪方面存在問題之后，教師和家長之間就容易形成默契了。然后，家長會非常配合教師幫助學生進步。有了家長這一個強大的后盾作為支撐，教師在轉化“壞學生”時就容易多了。

轉化“壞學生”要賞罰分明，不能歧視“壞學生”，要讓他知道他是班里的一份子，公平地享有班里的各項權力。任何人都想得到別人的尊重，初中學生也不例外。如果一個“壞學生”因為一些事情被教師批評后遭到其他學生歧視，那就是一次失敗的轉化。

處罰“壞學生”時必須要就事論事，不能因人而異。要讓“壞學生”知道，他是因為犯錯而被教師批評的，只要自己能改正錯誤，一定能得到大家的認可和教師的肯定。同時，教師還要努力給那些犯錯誤的學生證明自己的機會，使他改正錯誤后能很快地融入整個班集體，而不是因為一次犯錯造成心理陰影。

轉化“壞學生”還要考慮學生的心理承受能力。一個“壞學生”如果違反了班級紀律，教師不能一味地批評，用難聽的話，甚至帶有攻擊性的話都批評 “壞學生”，這對學生、家長、教師都會產生負面影響。

所以，教師批評“壞學生”時一定要充分考慮他們的心理承受能力，既要讓他知道自己犯了錯誤，受到處罰是理所當然的，又不要給他們心理上造成太大傷害。必須保證一個學生受到批評之后能很快改正，并且能迅速融入到整個集體中。

ISSN2095-6711/Z01-2015-04-0080