新課改背景下提高初中英語教學有效性策略淺談

四川省成都市金花中學 徐 敏

一、努力加強業務學習，不斷提高綜合素質

在新課改背景下，教師在教學中的角色發生了改變，從原來課堂教學的主宰者轉變為課堂的組織者、知識的傳遞者、學生學習的合作者和引導者、學生個性的塑造者。教師在課堂教學中要發揮自己的主導作用，能不能上一堂成功的英語課，教師設計的教學活動和制定的教學目標起著關鍵性作用。要想實現高效的英語課堂教學，教師在設計教學目標時要考慮教學效果和教學效率。所以，教師綜合能力的高低和教學效果有著直接的關系，這兩者是相輔相成的。隨著社會不斷發展和科技不斷進步，英語學科作為一門語言，也在不斷發展和變化。所以，新時代的英語教師要不斷學習，提高自己的專業水平，積極接受新事物，以提高自身的綜合能力。除了學習書本知識，教師還要與時俱進，熟練掌握現代科學技術，能夠把多媒體教學手段運用到教學中，調動學生學習的積極性和主動性，使教師的教和學生的學更加和諧統一，從而提高課堂教學效果。

二、營造和諧的師生關系，促進學生健康成長

成功的英語課堂教學需要教師創設和諧愉快的課堂氛圍，建立良好的師生關系。學生在這種教學氛圍中才能消除心理上的畏懼感，潛力才能充分地挖掘出來，激發學習的主動性和積極性。因此，教師要尊重學生的個性差異，拉近與學生之間的距離，做學生的良師益友，努力為學生營造一種民主、和諧、愉快的學習環境，關注每一個學生的發展，為他們創造成功的機會和條件。在教學中不對學生說No，要用OK.Very good.Wonderful.等增強學生自信，用自己高漲、飽滿的教學熱情感染學生，讓學生以輕松愉快的情緒積極參與到英語教學活動中，充分發揮他們的主觀能動性，促進他們積極地探究新知識，提高英語能力，從原來的被動學習轉變為主動學習、樂于學習。同時，這種學習狀態培養了學生的不怕挫折、不怕困難、積極探究的良好品質。

三、英語課堂教學的變革與創新

1.教師要關愛每一個學生

在英語教學中，教師的教學語言要風趣幽默、通俗易懂，符合學生的認知水平。對于后進生，教師要耐心講解，不能挖苦學生，用發展的眼光看待每一個學生，體現以人為本的教學理念。教學中用自己的語言、動作、表情等鼓勵學生，使學生感受到教師的真誠，從而信任和尊敬教師，獲得積極的情感體驗，在學習的過程中大膽想象、積極表達、勇于質疑、樂于參與，使英語課堂變得生動有趣。

2.創新用活教材，推進有效教學

如果教師在英語教學中照本宣科地運用教材，那么在有限的課堂時間內教學目標無法完成，這就要求教師活用教材，認真研究教材，吃透教材，然后根據學生的實際情況和認知水平對教材進行刪減和整合，再對教材進行創新的時候要以新課標為指導，不能偏離了方向。

3.運用靈活多變的教學手段

教師要明確教學的重難點，注重對學生思維能力和分析問題能力的培養，引導學生在自主探究的過程中養成自主學習的良好習慣。教師要放開手腳，給學生更為廣闊的空間和充足的時間探究和思考，進而發現問題、分析問題、解決問題。

“授之以魚，不如授之以漁。”在英語課堂教學中，教師要教給學生學習的方法和技巧，從而為學生的終身學習奠定基礎，最終實現提高學生綜合運用英語的能力目標。

4.精心設計練習，提高學習效果

中學英語是一門實踐性很強的學科，學生通過課堂訓練和實踐提高英語聽、說、讀、寫的能力。多說、多練是提高學生英語效率的首要條件。但是課堂上的時間是有限的，所以教師要精心設計練習，做到新穎、有趣、獨特、有效、豐富、全面、具有層次性，通過練習，每一個學生英語水平都能有所提高。

四、建立合理的評價機制，激發學生的學習興趣

課堂評價的目的就是對學生學習情況的檢驗，調動學生學習英語的積極性，促進學生的全面發展。而傳統的評價方式只注重學生學習結果的評價，這不利于學生良好的發展。因此，教師要改變單一的評價方式，運用多元的評價機制對學生學習過程、學習態度、學習情感、學習方式、創造性等進行評價，教師通過自評、互評等多元的評價手段更了激發學生學習的熱情。合理的評價既能體現教師對學生的尊重，又能增強學生的自信心；既能發現自己的優勢，又能彌補自己的不足。因此，教師和學生都要意識到學習過程比學習結果還要重要。

總之，初中英語教師要轉變傳統的教學觀念，不但要教給學生英語知識，還要培養學生的綜合能力和運用英語的能力，以及良好的學習習慣，使學生在寬松、和諧的學習氛圍中得到更多的情感體驗和心理體驗，只有這樣，才能提高英語教學的有效性。

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