新課程改革背景下小學語文課堂教學的策略

江蘇省句容市華陽中心小學 胡巧紅

一、樹立新的教學觀念，調動學生的學習積極性

教師要轉變自己在課堂中的角色，樹立服務意識，把課堂還給學生，把機會讓給學生，為學生提供自主探究和創新的機會，改變灌輸式的教學模式，使學生從被動接受轉向主動學習，促使學生在自主探究這個大舞臺上自主學習和發展。教師要大膽放手，引導學生根據自己的實際情況制定學習目標，根據自己制定的目標預習、操作、實踐、總結等。

1.創設問題情境，引發學生的好奇心和求知欲

只有教師為學生創設問題情境，學生才能更好地合作和探究。學生的思維是圍繞問題而發展的，在解決問題的過程中不斷提高學習能力。學生探究合作的過程就是思維發展的過程，問題情境可以激發學生的求知欲望，使學生的思維在思考問題和解決問題時得到發展和提高。所以，創設問題情境是學生有效學習的首要條件。教師可以運用多媒體創設課堂情境，使學生進入問題情境，引發學生的好奇心，使學生自主思考和探究問題。在此過程中，多媒體將教材中的真實生活情境形象地展示出來，使學生有一種如臨其境的問題感受，進而發現問題、分析問題、解決問題，提高學生在語文學習中解決問題的能力，產生成功的體驗，樹立學習的自信心，從而使學生的綜合素質得到提高。

2.采用多種教學手段激發學生的學習熱情

在語文教學中，充分的學習資源是學習語文的重要條件之一，有什么樣的資源，采取什么樣的方式就會產生什么樣的教學效果。因此，語文教師要準確運用教學方法，充分利用現代化的教學輔助手段，如多媒體等信息資源等，使其能夠最大限度地為語文教學服務，使學生在生動的教學過程中提高能力、提升素養。當然，教師不可將多媒體手段隨意擴大化，應避免多媒體喧賓奪主，成為表面文章和形式主義。例如，有的教師為追求課堂效果“鮮亮”，絞盡腦汁在課件制作上下功夫，音頻、視頻輪番上陣，學生的互動交流也很積極，但是沒有抓住課文教學重點，忽略了教學任務，這種方式是萬萬不可取的。

二、將自主、合作、探究的教學思想貫穿于教學過程始終

新的語文課程改革強調要建立自主、合作、探究的教學新模式，充分發揮學生在語文教學中的能動作用，激發學生的主動參與意識和進取精神，使語文教學效果在師生之間、生生之間的互動中得到優化。為此，教師要從以下方面進行探究。

1.通過合作教學模式提高學生的合作探究意識

當前，最新的教學模式是“合作探究、互動交流”。這是因為在傳統教學思想影響下，教師一味地傳授給學生知識，學生只能夠被動地接受，長時間做教師的“觀眾”，使學生疲于應付，起不到應有的教學效果。為此，在新課改的倡導下，教師引導學生做教學活動的主人，小組合作探究的新模式應運而生。在這種教學模式下，可以將學生分成若干個學習小組，遇到一些需要學生思考的問題，教師可以讓各個小組之間進行討論、探究，學生在互動探究中可以鍛煉思維能力，提高分析問題、解決問題的能力，從而達到良好的教學效果。

2.使學生學會發現，增強學生的學習動力

要想使學生發揮能動性就必須要提高學生的洞察力，引導學生學會發現，變教師提問為學生提問，使被動地接受學習成為主動地自主學習，使語文課堂中單純的教師講成為師生之間的對話。為此，教師可以培養學生課前預習的習慣，在教學之初，教師可以根據課文教學的目標和任務，有目的、有計劃地布置預習內容；對于一些重點和難點，提出有關問題，為后面的學習奠定基礎；可以讓學生先自學課文，進行獨自學習，遇到不懂的地方可以事先做出標記。總之，善于發現問題并解決問題，是學生難能可貴的學習精神。

3.通過實踐性學習提高學生的語文素養

新課改背景下，語文教學增加了實踐性語文教學模塊，對于培養學生的語文實踐能力、提高學生的語文素養具有不可替代的作用。通過實踐操作激發學生內在思維，使學生在實踐活動中感悟知識、體會方法，尤其重視學生情感、態度和價值觀的培養。語文實踐性學習注重學生的自主學習，使學生圍繞明確的實踐主題進行研究，提高了學生的創造性思維和發散思維，使學生在有效鍛煉中提升語文學習能力。語文教師要為學生的實踐課堂創設良好的環境，逐步轉變封閉的意識，將開放的語文實踐教學觀念貫穿于語文教學的全過程，為提高學生的綜合素質創設應有的條件。

總而言之，語文課堂是語文教學活動的主陣地，是語文教學的關鍵。小學語文教師要逐步轉變教學觀念，改革教學方法，不斷總結教學經驗，提升教學水平，為實現新課改下的教學目標而不斷努力。

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