在物理教學中推行愉快教學

安徽省宿州市第九中學 劉鑾芹

物理這一學科教學應首先激發學生的學習興趣，提高學生的學習動力，豐富學生的學習活動，避免形式單一的教學活動，提高學生的學習效率，以減輕學生過重負擔，全面促進學生個性化發展為目標。

愉快教學是一種充滿愛的教育，在上物理課上，每個教師要愛自己的教育事業、愛每一個學生。愉快教學應該面向全體學生，它應該為每一個學生的學習發展創造有利條件。這就要求教師必須自身具有高尚的品格、淵博的學識，以自身的美促進學生個性完美。

一、要創造一個輕松、愉悅的教學氛圍

寬松和諧，生動有趣的課堂氛圍是愉快教學的標志。情感在求知過程中是動力且具有催化作用。在愉快情緒的影響下，人的大腦活動會進行得更快速、更有效。因此，在物理教學過程中，教師要盡全力創造寬松和諧的學習環境和輕松愉悅的課堂氛圍，影響學生產生活躍的情緒，自主地探索新的知識，最終使智力活動達到高峰狀態。同時，針對不同的學生應設置不同的要求，每一個學生都應通過自己的努力達到預先設置好的教學目標，從而使感到成功的喜悅。

二、激發學生的學習興趣，引導學生主動學習

為了做到這點，教師應首先讓學生了解物理這一學科的重要性，使學生知道物理與生活聯系非常密切。

1.教師要依據教材內容設置生動有趣的情境，培養學生的自主學習興趣

經驗告訴我們，教師在課堂教學過程中如果能創造性地設置情境，舉出一些與課程重點有聯系的、富有開放性和挑戰性的問題，使學生進入情境之中，更容易激發學生的興趣和求知欲。例如，在學習物體所受壓力的大小與受力面積之比時，教師可以首先向學生提出問題：“為什么蚊子那么弱小，卻能叮破我們的皮膚；坦克那么笨重，卻能在松軟的平原、坡地上馳騁？”“瘦死的駱駝比馬大，在沙漠中，駱駝可以行走自如，而馬卻不能，這生活中常見的現象是為什么呢？”

再如，學習“滑動變阻器”之前，教師可以首先向學生提問：“為什么扭動電視機上面的旋鈕，電視顯示屏的畫面會從明變暗又從暗變明，喇叭的聲響會隨著旋鈕的扭動變大變小？”

對于這些生活中隨處可見現象，學生并不陌生，但要解釋卻有一定困難。教師應在教學過程中創造出生動有趣的學習環境，使學生產生濃厚的學習興趣，提高學習動力。

2.教師要抓住良好契機，激發學生的學習興趣

很多物理理論知識都能引起學生的學習興趣。在教學中，教師要把握良好契機，激發學生的學習興趣。例如，學習平面鏡成像的知識后，教師可讓學生進行以下表演：一個學生扮演鏡前的人，一個學生扮演鏡中的像，再由學生評價出扮演最全面、最到位的一組。

再如，學習流體壓強與流速的關系時，布置一項任務：看誰能將放在空飲料瓶口的紙團吹進瓶內。結果無論學生用了多大力氣，沒有一個人將紙團吹進瓶內，反而被吹了出來，這為什么呢？這一現象引起了學生的極大興趣，激發了他們強烈的探究意識。

3.教師要用心設計教學過程，培養學生的學習興趣

教師應當利用物理的魅力激發學生的求知興趣，同時要以自己的教學熱情和人格魅力影響學生的興趣。在教學過程中，教師要以教學效果為目的，通過精心安排 ，將新知識、新理論、新的教學方法融入教學過程中，把最前沿的物理學理論知識和最新的理論成果安排到日常的課程當中激發學生的學習興趣。教師應根據具體的學科特點，引導學生注意身邊的物理現象，激發他們的學習興趣；指導學生運用各種學習方法，使學生從被動學習上升到主動學習，進而對物理產生濃厚的興趣。科學技術不斷進步，各種各樣的先進教學媒體走進了課堂，在教學過程中，教師可以借助大數據互聯網激發學生的學習興趣，實現教學效果的最大化。

三、鼓勵學生

物理中有很多知識點需要學生理解，對很多學生來說，物理是一門比較難學的學科。學生在學習過程中會發現，自己知識點都掌握了，但是有點難度的題目就是做不好，這使學生很容易放棄物理。這時教師就應該鼓勵學生多思考，引導學生自己獨立完成題目。

另外，教師應該鼓勵學生從物理的角度解釋日常生活中碰到的一些現象，鼓勵學生把對于不能解釋的現象帶回教室與其他學生一起共同解決。若還不能解決就去查資料，倘若資料中找不到，則由師生共同解決。