走進(jìn)語文 走向生活

河北省石家莊高新區(qū)東羊市小學(xué) 李小虎

從教十幾年來，筆者一直從事語文教學(xué)。雖然如此，但仍免不了心頭會有這樣的困惑：語文課堂上，我們到底應(yīng)該教給學(xué)生一些什么呢？

我們首先來了解一下現(xiàn)在的語文重視什么，導(dǎo)向又是什么呢？我們都應(yīng)該清楚，語文教學(xué)目標(biāo)就是高考這根總指揮棒揮舞出來的弧線——語文教育必須體現(xiàn)它的基礎(chǔ)性、工具性和應(yīng)用性。同時，可以看到，近幾年來，高考語文試題也在不斷改革變化著，如今它更加趨向于語文學(xué)科的人文性、靈活性和創(chuàng)新性。這也恰恰就是語文新課程標(biāo)準(zhǔn)提到的：語文的基本屬性是工具性與人文性的統(tǒng)一。語文的工具性只有與人文性統(tǒng)一，它才能煥發(fā)強大的生命力；語文的人文性只有以工具性為基礎(chǔ)，才能成為有源之水，源遠(yuǎn)流長，發(fā)揮育人的作用。在語文新課程標(biāo)準(zhǔn)中，工具性與人文性的統(tǒng)一像一條紅線貫穿始終。

俗話說：“萬丈高樓平地起。”想要使學(xué)生走得更遠(yuǎn)，飛得更高，必須從最基本的抓起。因此，教師首先要重視語文學(xué)科的工具性。何謂其工具性，就是基礎(chǔ)，就是聽、說、讀、寫。筆者認(rèn)為它們可以看作是一個整體，是互相促進(jìn)、互相體現(xiàn)的一個過程。

首先，在平常的教學(xué)和交談中，筆者經(jīng)常提醒學(xué)生要養(yǎng)成認(rèn)真聽別人講話的好習(xí)慣，要會聽，要抓住重點，這既是對別人的一種尊重，也是對自己的一種培養(yǎng)和鍛煉，因為學(xué)會傾聽也是一種美德。葉圣陶老先生說：“語文教師是引導(dǎo)學(xué)生讀書、看書的，而不是給學(xué)生講書的。”書是讀懂的，不是講懂的，更不是問懂的。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、默讀、復(fù)讀、美讀、整體讀、部分讀、分角色讀等多種形式引導(dǎo)學(xué)生感知語言、理解語言、欣賞語言、積累語言。讀中，學(xué)生不僅掌握了知識，而且還陶冶了情操，修煉了品質(zhì)。例如，《鳥的天堂》一課，引導(dǎo)學(xué)生動情地讀，美美地讀，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，有助于學(xué)生理解知識；《天窗》一課，學(xué)生沒有經(jīng)歷過文中的生活，沒有見過那種窗子，教師可以引導(dǎo)他們進(jìn)行想象朗讀，閉眼想象，馳騁在腦海當(dāng)中的絕對是和作者當(dāng)時相同的影像。如此去讀，學(xué)生們興趣盎然，學(xué)習(xí)積極性很高。

說是語文課堂的另一主要活動方式。筆者特別提倡學(xué)生多說，不管是課前說新聞，還是課堂中談感受，筆者都鼓勵每一個學(xué)生積極發(fā)言。學(xué)生的說不僅能鍛煉學(xué)生的語言組織表達(dá)能力，而且還能激發(fā)學(xué)生的寫作欲望。如果學(xué)生對自己所經(jīng)歷的事或觀察的景物能夠有中心、有條理，說完之后，教師再不失時機地鼓勵學(xué)生把想說的內(nèi)容寫下來，這就是一個由口語表達(dá)到書面表達(dá)的飛躍。正像呂叔湘先生所說：“一個人口頭上詞句貼切，干凈利落，寫下來就不會殘缺錯亂，拖沓累贅；口頭上有條有理，細(xì)致嚴(yán)密，寫下來的就不會顛三倒四、矛盾百出。基本上照著口頭上說的去寫，寫出來的當(dāng)然還需加工潤飾，然而并不費力；相反，說話支離破碎，語無倫次，提起筆來才去遣詞造句，調(diào)整思路，作文成了苦事，寫出來的再修改也艱巨。”

剛才談到的只是語文學(xué)科的工具性，它是很重要的，因為掌握這些是學(xué)習(xí)一切知識的基礎(chǔ)。但是，它并不是我們學(xué)習(xí)語文的最終目的。教書育人，最重要的還是育人，教學(xué)生學(xué)會做人，比學(xué)知識更為重要。而育人的一個重要途徑就是我們的語文課堂。語文教育要超越知識與技能，超越工具價值，直接點擊人生。這也正是前幾年我們談到的“大語文觀”，不能僅僅把語文看作是語文課本，語文課堂。我們常說，語文學(xué)習(xí)的外延和整個生活相等，也就是說只要有人的地方就有語文，只要有生活就有語文，語文就是生活，生活處處皆語文。

回首十年來的語文教學(xué)歷程真是感受頗多。記得那是一個初秋時節(jié)，筆者和學(xué)生一起讀了一篇文章《秋天的懷念》。這堂課，學(xué)生更清楚地認(rèn)識到媽媽是多么地愛自己，更重要的是喚醒了他們心中對母愛的感激之情。媽媽的愛，孩子們熟記于心，那么對于深沉厚重的父愛，孩子們又能體會多少呢？筆者精心準(zhǔn)備了另一課《奇跡的名字叫父親》。透過文中的字字句句，透過那一組組平凡卻又極其感人的畫面，透過學(xué)生心中那一句句真切的話語，筆者認(rèn)為學(xué)生體會到了父愛的偉大，體會到了父愛不像母愛那樣洋溢在外，但卻一樣深厚寬廣如海洋。現(xiàn)代社會，獨生子女居多，他們身上體現(xiàn)出自私、冷漠的一面，對父母的感恩情懷還不夠，因此，筆者和學(xué)生一起在課堂上開展了“感恩的心”的教育活動，引導(dǎo)學(xué)生懂得感恩父母、感恩老師、感恩朋友、感恩社會。心懷一顆感恩的心學(xué)會寬容、學(xué)會尊重，這也是語文課堂應(yīng)該教給學(xué)生的。

讓語文走出課本，走出校園，使學(xué)生在廣闊的生活中學(xué)習(xí)語文；走進(jìn)課堂，走進(jìn)語文，使學(xué)生在豐富的語文學(xué)習(xí)中享受美好與幸福，使語文教學(xué)走向生活，走向?qū)嵺`，走向智慧。

[1]譚淑紅.強化高職學(xué)生作文語言訓(xùn)練的途徑[J].大連教育學(xué)院學(xué)報，2003

[2]李惠娟.新課程打響學(xué)生對課堂的“爭奪戰(zhàn)”[J].成才，2004