小學生數學計算策略教學

浙江省紹興市柯橋區陶里小學 李 珍

小學生計算能力的培養是小學數學教學的目的之一。傳統的小學數學計算教學模式是在教師對計算規則、計算方式進行講解之后，指導學生通過大量的練習培養計算技能和計算準確率的?，F代數學教學的目的減輕學生的學習壓力和負擔，提高學生數學學習的興趣。因此，在課程的設置上，教師往往減少了學生的計算量。在這種情況下，如何提高小學生數學學習策略，提高學生的計算能力呢？

一、小學生數學計算策略教學的特點及存在的問題

1.小學生的計算特點

（1）注意力不集中

小學生很容易被新鮮事物吸引，學習過程中有沒有定性，邏輯思維沒有發育完善，他們在學習計算時往往只看到表面的數字，看不到數字與數字之間的關系，因此看到的事物總是孤立且缺乏完整性。對于很多計算題目，學生并不是不會做，而是由于注意力不集中、抄錯題目、計算錯誤造成的。例如，他們在計算時很容易把加法看成乘法，抄錯數字、漏寫數字，出現一些粗心、馬虎的不良習慣。

（2）對基本計算規則理解不透徹

教師講解計算方法時，學生認為已經弄明白了，練習時也根據教師的講解將結果算出來。但教師實際上并沒有將規則和概念推導過程傳授清楚，導致小學生在計算過程中不會舉一反三，不利于邏輯思維的培養。

（3）沒有良好的學習習慣和方法

只有培養了良好的學習習慣才能保證較高的計算準確率。教師在計算教學過程中一定要培養小學生認真、仔細做作業的習慣，包括認真審題、仔細計算、認真檢驗等。

二、改善小學生數學計算策略教學的建議

1.激發小學生計算學習的興趣

“興趣是最好的老師?！敝挥信囵B小學生數學計算學習的興趣才可以使小學生真正熱愛數學。要想激發學生的學習樂趣，教師的教學方法很重要。這就要求教師在教學時要采取形式多樣，能引起學生學習樂趣的教學手段，如動畫片放映、做游戲、小組競賽等方式。多種形式的訓練不僅能提高學生的計算興趣，還能培養學生良好的計算習慣。

2.注意復習舊知識

教師講解數學計算策略時一定要注意承上啟下，溫故而知新。加法是減法和乘法的基礎，教師講解乘法時一定要引導學生復習加法的計算要領和計算規則，使學生知道加法和乘法之間的聯系。學習整數計算時，學生在學習新知識之前應先復習舊的知識，有利于吸收新知識。

3.加強口算和估算能力的練習

小學生的計算能力是由筆算、口算、心算和估算等多種能力組成的，因此，筆算能力的提高并不一定意味著計算能力的提高。在數學計算教學中，教師還要注意學生口算和估算能力的培養。學生遇到問題時，教師應有意識地培養學生用口算和估算解決問題，激發學生的思考能力、合思維能力、快速反應能力。

培養學生的口算和估算意識可以從以下兩個方面下功夫：一方面，教師在教學過程中要重視口算和估算的意義，盡可能創造機會培養學生的估算和口算能力。例如，學生計算一道數學題目時，可以先讓學生估算一下結果會是多少，然后再讓學生進行計算，看一下估算的結果和計算的結果有多大差距，差距在哪里。在教師潛移默化地教導中，學生強化了的估算意識，提高了估算和口算能力。

4.多創造問題給學生思考

要想使學生的計算能力得到提高，教師在教學中要注意搜集和傾聽學生在計算時遇到的問題，及時發現學生計算時碰到的困難，有利于第一時間糾正學生錯誤的計算方式。至于如何發現學生在計算時容易出現的錯誤，就要求教師進行教學時盡可能創造問題引導學生思考，多問學生是怎么想的，鼓勵學生展示個性化的算法，然后通過學生的反映查找問題或者調整和改進自己的教學方式。

5.培養學生良好的學習習慣

計算策略再好，如果沒有良好的計算習慣，計算的準確率照樣不高。教師在日常的教學中一定要重視學生良好的數學學習習慣的培養。首先，教給學生如何審題，是加法還是乘法？看清題目的要求，心里有了把握才能做對題目。其次，仔細檢查，檢查有沒有把數字抄錯了，有沒有把計算方式弄混了。最后，計算的最后一步是要將結果正確填入空格內，不要把算出的結果抄錯。

教師通過運用以上計算策略，使學生的學習方式有了較大轉變，不僅僅豐富了課堂教學形式，而且使學生的注意力和思考能力得到提高。

[1]何朝霞.淺談小學生計算能力的培養[J].新課程改革與實踐，2010

[2]郝 玉.小學數學簡便計算錯誤成因分析及對策[J].教育研究，2010