中學(xué)思想品德課教學(xué)模式的探討和實(shí)踐

湖南省慈利縣龍?zhí)逗渔?zhèn)中學(xué) 康伯新

湖南省慈利縣洞溪鄉(xiāng)九年制學(xué)校 謝昊好

一、自主、合作、探究教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)

1.理論基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)理論認(rèn)為只要教師給學(xué)生提供一定的條件，學(xué)生就能學(xué)會(huì)所能學(xué)的東西。該理論主張以目標(biāo)為中心組織教學(xué)，教學(xué)從明確目標(biāo)開始，達(dá)成目標(biāo)結(jié)束。

2.依據(jù)心理學(xué)原理。心理學(xué)的研究表明中學(xué)生已有明顯的成人感，強(qiáng)烈的自尊心和上進(jìn)心，但同時(shí)表現(xiàn)出思想、行為上的片面性、幼稚性。學(xué)生也關(guān)心社會(huì)的發(fā)展，但是對(duì)社會(huì)發(fā)展中出現(xiàn)的問題感到迷惘、困惑。思品課教學(xué)就要從學(xué)生心理實(shí)際出發(fā)，聯(lián)系社會(huì)生活，增強(qiáng)說服力，提高信度和效度。

3.遵循課程標(biāo)準(zhǔn)。國(guó)家頒布的《思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》不僅規(guī)定了思想品德課教學(xué)的基本內(nèi)容，并針對(duì)教學(xué)內(nèi)容從識(shí)記、理解、運(yùn)用三個(gè)層次提出了基本要求，思想品德課的教學(xué)模式必須與《思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》相適應(yīng)。

4.落實(shí)素質(zhì)教育。思想品德課的性質(zhì)和地位要求思品教師在實(shí)施素質(zhì)教育中，在向?qū)W生傳授知識(shí)的同時(shí)，還要善于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

二、運(yùn)用自主、合作、探究教學(xué)模式的感性認(rèn)識(shí)

1.自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生通過自己學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展的一種學(xué)習(xí)方式。思想品德教學(xué)要尊重學(xué)生的自主性，使學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)過程對(duì)自己負(fù)起責(zé)任，構(gòu)建健全人格。

2.合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組中為完成一個(gè)共同的學(xué)習(xí)任務(wù)，有明確分工的一種學(xué)習(xí)方式。它強(qiáng)調(diào)思想品德課教學(xué)是師師、師生、生生間的多邊合作，構(gòu)成一個(gè)全方位的合作體系。

3.探究學(xué)習(xí)。探究學(xué)習(xí)是指從學(xué)科領(lǐng)域確定學(xué)習(xí)主題，通過實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、信息搜集與處理、表達(dá)與交流等探索活動(dòng)，使學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)、獲得知識(shí)技能，發(fā)揮情感與態(tài)度的一種學(xué)習(xí)方式。

4.自主、合作、探究學(xué)習(xí)。以思想品德課教材為探究?jī)?nèi)容，以學(xué)生生活實(shí)際為基礎(chǔ)，為學(xué)生提供充分自由的表達(dá)、質(zhì)疑、探究、討論的機(jī)會(huì)，使學(xué)生通過個(gè)人、小組、集體等學(xué)習(xí)，將自己所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際問題的一種學(xué)習(xí)方式。

三、自主、合作、探究教學(xué)模式的運(yùn)用

在思想品德課中應(yīng)用“自主——合作——探究學(xué)習(xí)”教學(xué)模式的要求是：以素質(zhì)教育和掌握學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，遵循認(rèn)知規(guī)律，以培養(yǎng)學(xué)生的思想品德創(chuàng)新意識(shí)和解決實(shí)際問題的能力為宗旨，以師生互動(dòng)為主要教學(xué)方法，以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、學(xué)生自主探究為主線的課堂教學(xué)模式。

1.創(chuàng)境設(shè)問，明確探究。這個(gè)教學(xué)階段要求教師精選合適本教學(xué)內(nèi)容的背景材料，通過以舊引新、設(shè)疑激趣等方式創(chuàng)造一種適合學(xué)生學(xué)習(xí)的情境，達(dá)到引起學(xué)生求知興趣的目的。在這個(gè)教學(xué)階段，教學(xué)材料要緊扣本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，設(shè)置能引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀、鉆研教材的問題，能緊扣教學(xué)目標(biāo)、對(duì)培養(yǎng)學(xué)生思維能力具有引導(dǎo)作用的問題。教師可以通過一個(gè)故事、一首詩詞、一段名言、熱點(diǎn)時(shí)事等材料，用設(shè)疑的方式引導(dǎo)學(xué)生，讓他們帶著問題上路，喚起學(xué)習(xí)思想品德課的興趣，給學(xué)生創(chuàng)造一種自主學(xué)習(xí)的良好氛圍。

2.展示目標(biāo)，指導(dǎo)閱讀。進(jìn)入新課后，教師要向?qū)W生出示目標(biāo)，使學(xué)生明確目標(biāo)，啟發(fā)學(xué)習(xí)興趣，為爭(zhēng)取目標(biāo)達(dá)成而主動(dòng)探索。展示目標(biāo)后，教師要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)照目標(biāo)，認(rèn)真閱讀教材，自學(xué)探索。閱讀時(shí)做到三到、四遍。三到是指閱讀全過程要眼到、心到、手到，也就是邊讀邊思考，運(yùn)用各種符號(hào)，如圈、點(diǎn)、劃、摘、記錄等，加深理解，促進(jìn)思考。所謂四遍，就是由淺入深，閱讀四遍。第一遍粗讀，了解全貌，胸有全局；第二遍細(xì)讀，了解結(jié)構(gòu)，分析層次；第三遍精讀，把握重點(diǎn)，記錄問題；第四遍通讀，前后貫通，探索聯(lián)系。學(xué)生閱讀時(shí)，教師要在難點(diǎn)之處點(diǎn)拔，化瘀通絡(luò)，在重點(diǎn)之處點(diǎn)拔，提綱挈領(lǐng)；易疏忽之處點(diǎn)拔，引起重視；易混淆之處點(diǎn)拔，涇渭分明；總結(jié)之處點(diǎn)拔，觸類旁通。

3.組織引導(dǎo)，加強(qiáng)自探。學(xué)生閱讀教材后要進(jìn)行自主探究，要給學(xué)生足夠的時(shí)間及空間，引導(dǎo)他們圍繞預(yù)設(shè)的問題，探究知識(shí)，并在理解知識(shí)的基礎(chǔ)上提出問題。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)自我設(shè)疑，充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

在這一階段，教師需要先建立合作小組，將學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)個(gè)性不同的學(xué)生安排在一起，在自主探究中，各學(xué)習(xí)小組要進(jìn)行有計(jì)劃的合作學(xué)習(xí)，達(dá)到同步提高的目的。

4.討論互研，合作共探。在這個(gè)階段，學(xué)生要互相討論、互相補(bǔ)充、互相學(xué)習(xí)，每個(gè)同學(xué)都要發(fā)表見解，將個(gè)人成果轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)小組的成果，甚至全班共有的成果，培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)和合作能力。

討論時(shí)要緊扣目標(biāo)，做到有層次性、有中心，應(yīng)充分發(fā)揮合作小組的作用，鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表自己的見解，善于冷靜聽取別人意見，在平等和諧的氛圍中展開討論。在討論互研的教學(xué)過程中，教師要抓住以下幾個(gè)方面：要對(duì)本堂課的難點(diǎn)、疑點(diǎn)加強(qiáng)點(diǎn)撥，避免“冷場(chǎng)”；要善于引導(dǎo)學(xué)生通過擺事實(shí)、講道理的方式，從各個(gè)方面進(jìn)行分析討論；要?jiǎng)?chuàng)造一種輕松自由的討論氛圍，引導(dǎo)學(xué)生互相對(duì)話、答辯、爭(zhēng)論；要避免學(xué)生圍繞教師的思維轉(zhuǎn)，克服課堂中討論主題不明確的弊端。

5.精心講解，促成目標(biāo)。教師講解時(shí)應(yīng)注意幾點(diǎn)：講清教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)、知識(shí)點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系、分析問題的思路。教材中重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、比較抽象的概念、知識(shí)點(diǎn)較高層次的目標(biāo)要多下功夫講。講解內(nèi)容做到精要，防止重復(fù)，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，用豐富生動(dòng)的實(shí)例說明道理，教育學(xué)生，感染學(xué)生。講解注意穿插學(xué)生活動(dòng)，切實(shí)做到導(dǎo)之以學(xué)、導(dǎo)之以思，使課堂氛圍生動(dòng)活潑。

6.檢測(cè)探究、明理篤行。思品教師根據(jù)本堂課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)出有針對(duì)性的檢測(cè)題，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)、觀點(diǎn)解釋現(xiàn)象，或開展適當(dāng)?shù)男袨閷?shí)踐，達(dá)到學(xué)以致用的目的。思想品德科教師在設(shè)計(jì)檢測(cè)題時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和新課改理念，反映出本堂課教學(xué)中最具代表性的知識(shí)；善于從多角度反映知識(shí)，使學(xué)生更全面、更牢固地掌握知識(shí)，提高運(yùn)用知識(shí)的能力；要緊扣易混、易錯(cuò)、模糊的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)癥下藥，提高分析知識(shí)的能力；要結(jié)合當(dāng)前政治熱點(diǎn)問題，把政治熱點(diǎn)問題滲透于檢測(cè)題中，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心時(shí)事的品質(zhì)；要針對(duì)學(xué)生對(duì)思想品德的認(rèn)識(shí)規(guī)律和學(xué)習(xí)差異，檢測(cè)題的設(shè)計(jì)要分層次。

四、自主、合作、探究教學(xué)模式的意義

1.促進(jìn)了創(chuàng)新意識(shí)的形成。在以往的教學(xué)中，思學(xué)生習(xí)慣學(xué)習(xí)于教材及教師提供的結(jié)論，沒有形成自己的觀點(diǎn)。實(shí)施自主、合作、探究教學(xué)模式以后，學(xué)生對(duì)出現(xiàn)的問題會(huì)問幾個(gè)為什么，能夠根據(jù)教師的教學(xué)形成自己的觀點(diǎn)，創(chuàng)新意識(shí)大大增強(qiáng)。

2.促進(jìn)了探究能力的發(fā)展。敢于探索是新時(shí)代對(duì)人才的標(biāo)準(zhǔn)。在以往的學(xué)習(xí)中，學(xué)生雖然能提出一些問題，但問題比較淺顯、膚淺，實(shí)施自主、合作、探究教學(xué)模式后，學(xué)生提出的問題更加深刻性。

3.增強(qiáng)了興趣愛好。伴隨思想品德課中對(duì)自主合作探究教學(xué)模式的開展，學(xué)生自覺主動(dòng)學(xué)習(xí)已經(jīng)成為課堂教學(xué)的一大景觀，有探究知識(shí)興趣的學(xué)生增加了。以我校目前實(shí)施的自主合作探究教學(xué)的班級(jí)情況來說，學(xué)生普遍反映對(duì)這樣的教學(xué)方式感興趣。

4.問題的探究，學(xué)生思維質(zhì)量提高了，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力得到了提高。

5.促進(jìn)了合作精神。自主合作探究教學(xué)，為學(xué)生提供了合作的機(jī)會(huì)。學(xué)生們?cè)诮涣髦辛私獗舜耍趲椭袑W(xué)會(huì)合作，促進(jìn)了學(xué)生合作精神。

五、運(yùn)用自主、合作、探究教學(xué)模式的幾點(diǎn)要求

1.靈活運(yùn)用教學(xué)模式。教學(xué)模式并不是一成不變的，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活運(yùn)用。

2.需要教師引導(dǎo)。自主、合作、探究教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者主動(dòng)探究，但也不是讓學(xué)生完全自由的探索。在解決問題的過程中，學(xué)生會(huì)面臨一些困難，如如何發(fā)現(xiàn)問題、如何提出問題、如何搜集材料，如何分析材料等，這就需要教師為學(xué)生提供必要的引導(dǎo)。

3.需要教師提高自身素質(zhì)。在教學(xué)中，教師如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的極為重要。因此，思想品德課教師必須努力學(xué)習(xí)，提高自己的政治思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。

4.時(shí)政熱點(diǎn)進(jìn)課堂。教師要選取與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)，學(xué)生又普遍感興趣的政治熱點(diǎn)問題，組織政治熱點(diǎn)問題討論活動(dòng)，以提高學(xué)生分辨是非的和創(chuàng)造性思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的政治信念，增強(qiáng)思想品德課的信度與效度。