讓信息技術融入語文教學

河北省昌黎縣劉臺莊鎮劉臺莊中心小學 毛耀武

隨著社會的進步，信息技術已逐步被人們所認識，并帶著春的氣息走進教師的視野，走進學生的心中。北京師范大學教育技術研究所教授何克抗認為：“信息技術與課程的整合要求具備先進的教育理論，進而形成先進的教育思想。在這個教學理論的指導下，教師應整合計算機網絡核心信息技術，形成促進學生自主學習的認知工具和情感激勵工具。這樣的工具可以豐富教學內容，全面運用教學資源設計教學過程的各個環節，整體優化課堂環境，產生聚集效應，從根本上變革傳統教學模式，形成以教師為中心的教學架構模式，培養學生的創新精神和實踐能力。” 多年的教學實踐使我發現信息技術改變了傳統的教師單純講授，學生機械學習的教學模式，現將自己在教學上的收獲略談一二。

一、運用信息技術激發學生的學習興趣

思維是打開學生心靈的窗戶，是開啟學生心智的金鑰匙。如何打開學生思維的大門，如何撐起學生思維的天空，信息技術教學起到重要作用。教師在語文教學中可以運用信息技術形成聲情并茂、情景交融、生動活潑的課堂良好氛圍，為學生提供感知材料，培養學生的觀察能力，進而創設解疑的情境，培養學生分析、綜合、概括表象的能力，引導學生進行深層次思維，創設課堂新活力，激發學習興趣和求知欲望。

例如，《五月的田野》一文，城里的孩子無法感受農村田野中泥土的芬芳，無法想象田野帶給人的歡樂。設計這一課時，教師可以把一幅農村孩子在湛藍的天空下背著竹筐割草，在青青的草地上無憂無慮玩耍的情景置于學生眼前，使圖像與課文內容渾然一體。此時，學生的思維集中了，仿佛走進了“五月的田野”，徜徉于鮮花綠草之中看到了羊兒吃草、鴨子戲水的場景。五月的田野走進了城里孩子的心中，促進了學生與教師的情感交流。

此案例集中體現了信息技術的優越性，豐富的畫面、美妙的音樂創設了震撼人心的效用，學生的感官充分跳動起來，激發了學習興趣，創設了趣味盎然的課堂學習氛圍。

二、運用信息技術豐富課堂教學內容

教師是學生課堂的主宰者，更是學生學習知識的引路人。教師如何把學生生疏的知識講得活靈活現，信息技術的運用至關重要。信息技術在語文教學中不僅增強了學習效果，還豐富了課堂氛圍。例如，《鳥的天堂》一文，文中作者非常生動地描寫了鳥的天堂之奇特——大榕樹的龐大、茂盛以及棲息在大榕樹里的鳥之多，但大多數學生沒有親臨過鳥的天堂，沒有深切地感受過樹之大、鳥之多，無法與作者產生共鳴。很多北方的孩子沒見過榕樹，對于榕樹枝上又生根的特點非常好奇，教師可以利用電教手段把聲、光、色、形這些遠的事物拉近，向學生展示大榕樹的實景：粗壯的樹干向四面八方伸展，枝上生根、根上又生枝，一直向外擴展，遮天蔽日。它的葉子蒼翠欲滴，生機勃勃；樹上萬鳥盤旋飛舞、追逐嬉戲，令人目不暇接。信息技術教學使學生了解了鳥的天堂的壯觀景象，還拉近了學生與鳥的天堂的空間距離。

三、運用信息技術再現情境，產生共鳴

信息技術可以為學生的學習提供廣闊而深遠的發展空間。為拓展學習空間，僅按照傳統教學課堂提供的資源是遠遠不夠的。而信息技術的運用就為學生打開了一扇開闊視野的大門。學生通過信息技術整合的資源大大豐富了學習語文的環境，培養了學生學習語文的能力和素養。

例如，《一夜的工作》一文講述的是偉大的周恩來總理生活簡樸、工作勞苦的工作精神。學生與總理的距離太遙遠，為了使學生了解課文內容，感悟總理的偉大之處，教師可以把總理的工作環境：一把轉椅、一盞臺燈、一個不大的寫字臺以及每晚批閱一尺來高的文件展現在學生眼前，激發學生對總理的敬仰之情，使學生發自內心的感悟：為有這樣的好總理而自豪。通過多媒體創設與教學內容相關的意境，學生迅速地將看到的圖像、聽到的音樂融合到所要理解的課文中，體會到讀書入情、讀書悟理，有效提高文學素養。

四、運用信息技術激發學生的聯想力與想象力

啟發式教學是創新課堂教學方式的另一個教學手段，這在信息技術教學方式中同樣適合。學生的凝聚性思維通常是在感性基礎上建立的，教師在教學時可以運用媒體的刺激導向捕捉學生的心理，收到意想不到的效果。

例如，教學《桂林山水》一文時播放配有優美音樂的錄像，隨著錄像的緩緩播出，教師隨機點播桂林的山、漓江的水，并問學生有何感想？學生很快答出：“青山綠水伴著小船，還有湛藍的天空，真有人在畫中游的感覺。”學生仿佛走進了桂林山水中，體會了大自然的美。

借助信息技術的先進化教學手段，學生的想象力受到啟發，繪制了一幅幅文字描寫的場景，拓展衍射了課堂所學內容，使學生對桂林山水形成形象化的感官享受，啟發學生插上想象的翅膀，培養想象能力。

總之，信息技術正以它獨特的魅力走進教師的心中，涌入學生的視野，讓我們共同把握小學語文與信息技術相融合的最佳時機，搭建學生學習的最佳平臺，成就學生的美好未來。