淺析利用Moodle 構(gòu)建探究式學(xué)習(xí)平臺

河北省廊坊市廣陽區(qū)北旺鄉(xiāng)初級中學(xué) 陳進碩

Moodle 學(xué)習(xí)平臺是新課程改革背景下倡導(dǎo)的一種全新的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，是在社會建構(gòu)主義理論基礎(chǔ)上興起的一種教學(xué)模式，其新穎獨特的教學(xué)方式贏得了廣大高校教師和學(xué)生的喜愛。Moodle 學(xué)習(xí)平臺起源于澳大利亞，自2006年開始在我國逐漸大應(yīng)用范圍，并不斷應(yīng)用于實踐教學(xué)中。本文闡述了Moodle 學(xué)習(xí)平臺在探究式教學(xué)上的優(yōu)勢作用，對于廣大教師如何更好地使用Moodle 平臺具有一定的幫助作用。

Moodle 學(xué)習(xí)是一種網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，是指學(xué)生通過這個平臺進行自主性學(xué)習(xí)，在合作探究的過程中獲取知識、培養(yǎng)能力，在此基礎(chǔ)上提高探究未知領(lǐng)域的水平。新課程改革提倡學(xué)生自主探究式學(xué)習(xí)，注重發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主觀能動性，鼓勵學(xué)生積極思考、大膽創(chuàng)新，在合作探究中分析問題、解決問題，進而提高能力和素質(zhì)。Moodle 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式為實施新的課程教學(xué)理念提供了良好契機，使學(xué)生在探索的氛圍下學(xué)習(xí)。這種教學(xué)模式為構(gòu)建探究式學(xué)習(xí)搭建了良好的平臺，是新時代教學(xué)模式的一種探究和創(chuàng)新。要想通過Moodle 的學(xué)習(xí)平臺構(gòu)建探究性學(xué)習(xí)模式，必須發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，通過目標(biāo)指引，在內(nèi)容、資源、設(shè)計、評價等方面創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。

一、內(nèi)容方面，通過綜合分析選擇恰當(dāng)?shù)某尸F(xiàn)版式

Moodle 平臺中的學(xué)習(xí)形式是豐富多彩的，課程版式的呈現(xiàn)形式也是多種多樣的，教師可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容通過不同的版式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。為了能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在理論模塊的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)中，教師要盡量采用生動形象的文本形式展示給些學(xué)生，如果可能的話可以配圖片進行相關(guān)說明。由于在Moodle 平臺下教師可以自由編輯，所以教師可以最大限度地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在實際操作模塊下，教師要更加注重學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，以此鍛煉學(xué)生思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

二、資源利用方面，體現(xiàn)豐富性和實用性，做到示范引領(lǐng)

良好的Moodle 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源可以改變學(xué)生被動地接受知識的情況，使學(xué)生在實踐活動中自主學(xué)習(xí)。在Moodle 環(huán)境下的資源是豐富的，它可以通過上傳、鏈接、Wiki 等方式導(dǎo)入相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，然后學(xué)生再依據(jù)資源進行探究性學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的情感，使學(xué)生能夠更深入地了解相關(guān)知識，達到提高學(xué)生素質(zhì)的作用。當(dāng)然，Moodle 提供的學(xué)習(xí)資源并不是固定不變的，教師可以通過示范引領(lǐng)作用引導(dǎo)學(xué)生在平臺上查到更豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容，將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，既拓寬了學(xué)生的知識面，又培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)能力，從而提高了學(xué)習(xí)效率。

三、通過交流互動體現(xiàn)學(xué)習(xí)形式的效果

從教育學(xué)的角度來看，教學(xué)活動對于學(xué)生學(xué)習(xí)效果具有重要作用。通過活動，學(xué)生積極參與到教學(xué)中，對于提高學(xué)生的實踐能力和思維能力具有重要意義。Moodle 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了良好的交流平臺，除了基本的教學(xué)過程以外，還關(guān)注師生之間以及生生之間的交流，這就為學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)提供了機會，而最常用的的交流學(xué)習(xí)方式有：

1.設(shè)立討論、聊天區(qū)引導(dǎo)學(xué)生自由交流。教師可以在Moodle 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開設(shè)討論區(qū)或者聊天交流區(qū)，教師和和學(xué)生在這個平臺上進行知識互動，可以在線答疑、在線測試，激發(fā)和喚起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，促進教學(xué)過程的順利進行，實現(xiàn)Moodle 平臺的良好互動功能。

2.創(chuàng)設(shè)投票功能使教師能夠及時了解學(xué)生動態(tài)。Moodle 學(xué)習(xí)平臺開設(shè)的投票功能可以真實、快速地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師可以根據(jù)這些情況進行教學(xué)，做到有的放矢，有目的性地開展教學(xué)計劃。

3.開展作業(yè)反饋，檢驗學(xué)生情況。Moodle 學(xué)習(xí)平臺使教師可以通過在線文本、上傳作業(yè)等多種方式及時檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。通過學(xué)生的反饋，教師可以全面了解和掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，進而有計劃、有目的地創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)手段，以提高教學(xué)效果。

四、通過多樣化的評價設(shè)計樹立學(xué)生的自信心

Moodle 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的一大優(yōu)勢就是進行多樣化的教學(xué)評價，在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺中，教師可以進行過程性評價、總結(jié)性評價、教師評價、學(xué)生自我評價等各種方式的評價活動。通過這種方式，教師一方面可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題，提高教學(xué)的方向性，另一方面可以增強學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和勇氣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

綜上所述，Moodle 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺是新形勢下興起的一種新的學(xué)習(xí)手段，在我國的實際教學(xué)中經(jīng)過多年應(yīng)用取得了一定成績，也為提高學(xué)生的能力提供了良好機會。Moodle 信息技術(shù)實踐教學(xué)激發(fā)了學(xué)生自主探究的興致，鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。與傳統(tǒng)的教學(xué)形式相比，學(xué)生在教學(xué)中具有更大的自由空間，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方面也更加自如，教師與學(xué)生之間的交流互動也更加方便，對于有效提高教學(xué)效果具有重要意義。但Moodle 學(xué)習(xí)平臺還處于起步階段，還不十分完善，對于教師的調(diào)控能力和學(xué)生的自控能力要求都非常高，如果要在全國范圍內(nèi)普及還需要一定時間。

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[3]王秀麗.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下Moodle在教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].遼寧師范大學(xué)，2007