創新教學模式 利用網絡資源 有效提高大學英語網考成績

竇瀟瀟

阜新高等專科學校 （阜新 123000）

教育部于2004年決定對現代遠程教育試點高校網絡教育學生的部分公共基礎課實行全國統一考試，英語是其中的四門公共基礎課程之一。根據考試大綱的要求，該考試是本科層次學歷教育的所有非英語專業的學生均需通過考試。這類考試雖然對學員的英語水平要求沒有四，六級那么高，但也足以使相當一部分學員望而卻步。2011年以來，筆者對連續三屆共220名學生的成績進行統計，不及格人數160 名，對其中100 學生的學習基礎、學習態度、面臨的主要問題進行了調查，并采取了一些措施加以改進，取得一定成效。

1 大學英語網絡考試及教學特點分析

通過對大學英語網絡考試進行歸納研究，筆者認為主要有如下三個特點：一是題型靈活，覆蓋范圍廣。除了我們在英語考試中最常見的閱讀理解，完形填空，翻譯和寫作以外，還有交際用語的考察，以及詞匯和結構的檢驗。二是考察全面，重難點鮮明。試卷的翻譯部分考察四個句子，卻涵蓋了許多的語法知識要點和詞匯知識的難點。很多習語考生似乎覺得就在嘴邊，但說出或寫準確卻不易。三是實用性強，多貼近生活。其中交際用語部分是外語學員的最實用知識點，也是普遍難點。因為中西方文化本身就存在很大差異，所以在日常口語運用，禮節禮儀，行為動作，風俗習慣等方面都存在很大差異。詞匯和結構這部分題型考察學員的詞匯量和語言運用的句法結構，都是生活中經常會用到的句子。

從學員的角度看，學員英語基礎薄弱或無基礎，以2011年學員為例，76%的學員學過英語，但是畢業后長久未用，對于詞匯與結構方面的習題極其頭痛，到了翻譯和寫作部分更是無處下手。工作和生活壓力大，沒有時間系統地學習，在晚上指導時，經常有學員帶著孩子來學習。從年齡方面講，已經不是學習的黃金年齡。少數學員只想取得本專業的畢業證書，不重視英語等公共課。

教與學是一對矛盾，另一方面，部分教師的教學觀念還不能適應未來現代遠程教育的發展，主要表現在一些教師還是用傳統的教學觀念進行教學，沒有新的教學模式，還是習慣以教師為主。現代遠程教育要求利用網絡技術和多媒體技術來培養學生的綜合能力，一些教師沒有熟練的網絡技術，一些教師還是不能利用電子郵件，學習網站的學習資源和一些好的學習網站來培養學生的自學能力和思維能力。

2 突出對教材的把握和設計，劃分好學習小組

在教學中，首先分析課程的知識目標和能力目標，將整個課程劃分為若干個具有遞進性和連貫性的“項目”，再將“項目”提煉成具有思考性和趣味性的“問題”。每個項目都是一個具體的產品設計與制作，都含有一些編程和焊接的新知識和新技能，以問題帶動教學，由淺入深地把知識和技能滲透到項目的實施過程中。如英語網絡考試的語法內容可設計為：1.非謂語動詞；2.虛擬語氣；3.主謂一致；4.倒裝句；5.名詞性從句；6.英語時態；7.英語語態；8.狀語從句；9.冠詞；10.英語特殊詞的用法，一共十大項。每次指導可以針對一個或兩個項目進行練習。設計的問題好似一個“問題鏈”或者 “問題網”，使不同的學習者，在不同學習時間段內都能夠看到自己關注的、非常感興趣的、能夠適應的問題，通過問題解決過程從學習小組中獲益，通過實踐證明，這種輔導模式很有成效。

在激發學員學習興趣的前提下，將學員進行合理分組，盡可能實現因材施教。在輔導之前，我對參加英語網絡考試的學員進行一次測試。即從詞匯，語法，閱讀和寫作各方面進行摸底，了解學員的實際水平，以及哪些方面還存在問題。依據學習者的水平、興趣、愛好進行分組。每個學習小組成員不宜太多，6-8 人為佳。針對不同小組的實際情況制定切實可行的輔導計劃，每一個分數段的學員學習計劃都不一樣，都有自己的輔導計劃。基礎好些的可以直接安排做模擬練習題；有問題的學員，按照問題存在的多少，先做單項練習來彌補自身的不足。

3 充分利用網絡教學資源，讓學員成為學習的主體

充分發揮開放教育面授課和網絡課輔導相結合的優勢，面授課上，輔導教師可以全面認真地講解和歸納英語網絡考試的相關語法重點及難點，分析歷屆英語網絡考試的出題范圍，把英語網絡考試的語法進行歸納講解。除講授知識以外，教學者的態度、語氣和方式，都影響著學員的學習態度和自信心，也就是專家們常說的學習環境和過程中的安全感。營造寬松的教學環境，時刻讓學員感到自己是學習的主體，不接受過于被動和有壓力感的教學模式。

網絡技術和多媒體技術在教育上的廣泛應用，可以以更快的速度傳輸最新的知識，學生不必再到傳統的教室去接受學習，只要有計算機網絡，可以隨時隨地通過網絡獲得自己想要的東西，從而使師生的準分離狀態得以通過網絡再度結合。

更重要的一點是，教師應該更善于運用網絡交互手段，把學習者組織在一起，提供相關網址的鏈接、相關的書籍和期刊雜志以及這方面的專家信息等必要的學習資源。引導、啟發學習者對所承擔的學習任務進行必要的商討和相互溝通，使之成為學習主體。

在網絡上，英語的學習資源豐富多樣。無論是詞匯，句子，還是語法是取之不盡的，輔導教師要指導學員學會利用好網絡的英語學習資源，讓學員能夠非常熟練的查找網絡英語資源。就英語這門學科而言，在中央開放大學的學習網站里，有電大在線與英語網絡考試相關的語法及各種練習；遼寧省開放大學英語網絡考試相關的練習；本市電大英語網絡考試相關練習。此外還有一些很好的英語學習網站，例如：超星數字圖書館，百度文庫，360 個人圖書館，原社英語閱讀網，英語語法學習網等等。在英語網絡課上，許多學員提出，某些語法知識點很難理解和掌握，輔導教師可以在網絡上查到以下相關的內容，講解后隨即對此類語法進行相應練習，并且及時檢查。一定要做到，發現問題及時解答。練習要舉一反三，直到學員完全理解接受。

在教師的指導過程中需要特別注意的是，不能提供所需要的解釋(答案)和重要的關系，不能代替學生的思考，而阻止或支持學習行為，即要把握適度的原則。可以借鑒薩奇曼的科學探究教學方法，即對小組成員提出的問題最好以“是”或“否”作答，當對成員的提問不能以“是”或“否”作答時，教師應要求學習成員進一步深入思考或探索后再重新提問。

英語網絡考試輔導是一項很艱巨的教學任務，搞好英語網絡考試輔導對于提高開放大學教學質量有很大促進作用。只要輔導教師充分利用網絡英語資源，耐心，細致地輔導，英語網絡考試的成績一定會越來越好。

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