快樂幸福地學數學

山東省菏澤市實驗小學 張玉環

快樂幸福地學數學

山東省菏澤市實驗小學 張玉環

蘇霍姆林斯基說：“在教學大綱和教科書中，規定了給予學生的各種知識，卻沒有給予學生最重要的東西，這就是——幸福。理想的教育是：培養真正的人，讓每一個從自己手里培養出來的人都能幸福地度過一生。這就是教育應該追求的恒久性、終極性的價值。”

教育 數學課堂 幸福法

教育要為孩子明天的幸福奠基，如果今天的教育讓兒童在為明天的幸福透支健康和快樂，那么教育追求的意義又何在？教育應當讓兒童時刻享受當下的幸福。數學課堂是師生精神、道德和生命相遇的場所，你的學生認為你教的課程最有趣，他們如渴望快樂、渴望幸福一樣渴望你的到來，那這樣的課堂一定是：教師和學生敞開心扉、互相傾聽、相互支持、彼此信任，共同分享知識、經驗，情感共融的課堂。

記得李吉林老師在她的《一個值得倡導的教學原則：美感性》一文中這樣寫到：“教育是明天的事業，這是千真萬確，但從嚴格意義上來說，教育也是今天的需要。我們的孩子，每日走進學校，參與教學過程，從他們的內心來講，不僅僅是為明天的輝煌做好準備，而且也是為了今天的童年精神生活的需要……學習活動從更高境界來說，同樣應該是童年生活的享受，讓學生享受到人生最初階段的屬于兒童的歡樂。”她給學生寫下這樣的寄語：“美美地想，樂樂地做。”

有時，教師在講臺上一味地講，學生木呆呆地聽著，一動不動。教師提問，學生舉手的寥寥無幾，課堂氛圍沉悶。有的教師會因為課上得不理想而遷怒學生。細細分析我們上不好課的原因：在這樣的課堂里，游戲少了，活動少了，本來內容就抽象的數學課就變得更枯燥了。大量的“聽”和“練”耗費了學生的時間、精力，學生的分數可能提高了，但興趣沒了。這不得不令我們深思：以犧牲學生對數學以及對數學學習的積極情感與態度為代價的分數值得嗎？

課堂上，一個優秀的教師是讓學生自己發現真理，而不是向學生奉獻真理，大多數時候我們對于“師者，傳道、授業、解惑”這句話的理解多停留在教師僅僅是向學生傳授自己的知識、技能，忽視了一個重要的事實，那就是我們每一個學生都是一個有著自己獨立思考的個體，真正的課堂展現的應該是教師和學生智慧的碰撞，而不是教師的光芒四射。

孩子只有一個童年，童年的數學課堂應該是五彩繽紛、絢麗多彩的。然而數學是抽象的，容易使學生感到“枯燥”。如何變抽象為具體，化枯燥為有趣？這需要教師琢磨兒童的心理特點，適應新時代兒童的特征，集中精力調動自己的智慧和知識引導學生思考問題和回答，在順其自然的兒童成長過程中、在平等對話的課堂生活中，敞開耳朵傾聽。用“一顆有詩意的心靈”和“富有天真爛漫的想象力”為孩子們營造充滿童趣的數學課堂，真誠地接納兒童千奇百怪的念頭和種種情緒表達，認真聽取兒童自己的觀點和想法。 “哪個勇敢的孩子愿意把自己的想法說給大家聽。”“誰愿意來介紹一下。”“誰愿意把自己的發現和大家一起分享。”“誰還想來試一試。”智慧的教師會經常用這樣的語言鼓勵自己的學生。在這個傾聽的教室里，學生的想法沒有對與錯，沒有好與壞，更沒有高與低，有的是大家彼此欣賞，彼此尊重，彼此相互鼓勵。

教師一定不要隨便打斷一個孩子的發言，我們能做的就是耐心傾聽。羅杰斯指出：“傾聽兒童的聲音，意味著不僅聽取兒童的言說，而且聽取兒童的內心世界。”對于孩子的每次發言，課堂上教師的評價語“你提出的問題很值得我們思考。”能讓孩子找回自信；“你的想法真奇妙。”能讓孩子充滿自信；“你的提醒很有必要性。”能讓孩子得到認可，這樣的數學課堂才是孩子喜歡的課堂。

教師口若懸河地傳授知識時可曾注意到學生情緒低落、眼神迷茫，學生在課堂上遇到困難就皺眉、不知所措，好像被那些數學問題給困住了一樣。這些情況看起來好像是學生出了問題？但恰恰相反，這正是教師出了問題，是教師的教學沒有賦予教學內容以情感，沒有讓知識的探究成為孩子“自由的、有意識的活動”，反而卻成為讓他們感到害怕的攔路石，甚至成為他們不敢逾越的高山。這就需要教師走進孩子的心靈深處，看到他們真實、豐富的內心世界，從學生的實際需要出發，找到適應學生的教學方式，把握數學的本質，讓孩子真正走進數學。

孩子的自信來自成功，學習的成功、獲得知識的成功。孩子們學數學，當然要付出辛勤的勞動，數學不是那一蹴而就的小土坡，數學是需要勇者去攀登的高峰。但是，“無限風光在險峰”，教師要做的就是那個領路人，指引孩子披荊斬棘、開拓進取，在欣賞沿途風景的同時，讓他們收獲滿滿的成功，體會成功的幸福，讓他們心懷期盼。那么，攀登就變得不再艱難，而是一種幸福的前行。

當孩子一旦具備了這種前行的力量，內在的潛能就會被激發出來。孔子講：“不憤不啟，不悱不發。”教師能否去“啟”、去“發”，關系到孩子的潛能能否轉化為“前行的力量”。正如盧梭在其名著《愛彌兒》中寫道：“什么是最好的教育？最好的教育就是無所作為的教育：學生看不到教育的發生，卻實實在在地影響著他們的心靈，幫助他們發揮了潛能，這才是天底下最好的教育。”

學校教育的神圣使命是追求兒童的精神幸福，這要求教師不僅要著眼于兒童未來的幸福，更應當重視兒童的現實幸福。充滿智慧和情懷的課堂是孩子們喜歡的數學課堂，也是教師追求的理想課堂。人只有擁有快樂的童年，才有可能真正擁有將來幸福的人生。

ISSN2095-6711/Z01-2015-08-0258