高中數學有效教學研究

河北省保定市蠡縣中學 張亞學

高中數學有效教學研究

河北省保定市蠡縣中學 張亞學

高中學生學習知識的主要地點是課堂，數學教學的有效性是學生學習知識的保證，同時也是學生學習能力發展，知識累計增加的基礎。所以，研究高中數學教學的有效性，分析當前高中教學存在的問題，并針對性地進行改善，對于提高高中數學教學質量來說具有重要意義。

高中數學 有效教學 課堂效率

一、高中數學有效教學的概念

數學是古老的學科，早在原始社會數學產生之時就涉及數學教育的問題。整體來看，數學教育的發展經歷了三個階段：第一個階段是古代階段，即19世紀之前；第二個階段是近代階段，即19世紀到上世紀中期；第三個階段是現代階段，即上世紀中期到當前。數學教學中，教師與學生應當站在平等的位置上進行合作交流。良好的教學活動不但有助于完成教學目標，同時也會對學生能力的發展起到推動作用，保證教學質量與效率。教學，就是“教育”和“學習”的過程，在此過程中，教師負責為學生提供合適的學習條件，為學生學習服務。所以，高中數學的有效教學本質就是保證學生學習的有效性。

二、高中數學有效教學的現狀

1.師生互動缺失。高中數學的教學活動應該在學生與教師的互動中完成，互動的目標是為了便于教師掌握學生的學習情況，同時增加學生的學習積極性，引起他們的反思，提高自主學習能力。這里說的互動缺失指的不是表面形式的互動，而是不自覺中強化學生知識、提升學生思考技能的互動，僅限于表面的互動，看似熱鬧實際卻毫無意義。例如，“好不好”“對不對”等問題都是表面的、空洞的，數學教師把時間浪費在問答模式中，造成課堂的虛擬熱情，不但不能培養學生的價值觀，更加不會起到強化知識與技能的作用。

2.活動場面含金量不高。隨著新課程標準的普及，為了響應新標準，很多高中數學教師想方設法進行情境創設。事實上，很多教師設置的情境根本沒有含金量，這些所謂的活動根本不能體現學生的真實學習能力與水平。活動中，學生往往把注意力集中在與學習無關的事情上，忽略了活動的主題。

例如，高中數學教師進行平面向量的線性運算教學時，針對一個簡單的數學問題，幾乎所有的學生都能明白，但是教師依舊安排學生組成幾個小組進行討論，最后的結果是每個小組的結論是一樣的。雖然討論場面熱鬧，但是對于學生思維的發展來說卻毫無意義，浪費了課堂時間。有的數學教師固執地的認為這種形式可以鍛煉學生的思維能力，提高發言的勇氣與表達能力，但不能忽略的是，數學教學的本質是要有數學的味道，表現出數學的本源。所以，高中數學教師組織的數學討論活動應該比學生現有的知識水平稍高一些，這樣學生就能在討論中提高知識水平，鍛煉思維能力，體驗到成功的成就感，激起求知欲望。

三、實現高中數學有效教學的措施

所謂的有效教學是針對于教學的目標而言的，即通過有效的教學方式使學生收獲數學知識，培養思維能力。高中數學教師在教學中不能只重視形式，應該從數學的本質與學生的角度出發，采取有效措施提高數學教學有效性。

1.樹立三維目標意識。數學有效教學的前提是樹立三維目標意識，高中數學教師進行教學之前要確定每一節課的目標，同時進行正確描述，使學生能夠明確每節課的目標，增加教師教學與學生學習的針對性，保證課堂目標的實現。

2.用啟發式問題引導學生學習。數學課堂有效教學是一種思維方式，而合理的啟發式問題能夠引起學生思考，提高他們的求知欲望，使學生在不知不覺中深入到教學的主題中，提升知識與能力。高中數學教學的重點是培養學生的數學思維，而啟發性問題可以引導學生參與到深層的教學活動中，為學生未來的發展奠定基礎。所有教育理論與教學方式的靈魂就是啟發，所以啟發性問題已經成為教學理論的基礎。高中數學教學中，啟發性問題能夠激起學生認知中的沖突，提高學生的求知欲，促進學生思維發展，有利于學生掌握數學知識。所以，課堂中，高中數學教師應該進行有效提問，利用啟發式問題問出關鍵，掌握問題的難易程度。

3.增加師生的交往和溝通。高中數學課堂中，教師和學生之間需要互動，雖然在課堂中教師占據主導地位，但是學生卻發揮著主體作用，通過主導與主體的相互溝通交流，達到教學目的。高中數學有效教學不僅可以讓學生增加知識與技能，同時還能在不知不覺中形成影響一生的價值觀。由于高中數學教學中教師具有主動權，所以教師可以利用自己的特點，針對學生的特點創設情境，增加數學課堂的趣味性。

4.形成理論與實踐的統一。理論指的是數學教師按照自己的經驗與學生的思維預設教學計劃，而實踐則是具體的教學活動。理論體現出數學教學的計劃性，實踐則體現數學教學的靈活性。實踐中會存在一些不確定因素，這些因素會體現數學教學的開放性和動態性。理論與實踐都為教學有效性服務，兩者缺一不可。高中數學教學中，沒有理論的實踐是無頭緒的，而沒有實踐則理論會顯得空洞。所以在數學課堂教育中需要結合理論與實踐，高中數學教師要善于利用自身的主導地位控制課堂的發展方向，引導學生朝著預期的方向發展。

綜上所述，在高中數學教學中教師的“教”與學生的“學”同等重要。從目前的高中數學教學現狀看來，尚有問題需要解決，希望通過采取以上能夠提高高中數學教學的有效性。

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ISSN2095-6711/Z01-2015-08-0219