淺析初中語文朗讀教學策略

四川省瀘州高級中學校合江分校 何澤彬

淺析初中語文朗讀教學策略

四川省瀘州高級中學校合江分校 何澤彬

初中語文教學中朗讀是必不可少的，朗讀對于學生文學素養的形成有著十分重要的意義。但是，目前在初中語文教學的朗讀教學中存在不足之處。初中語文教師應該認識到朗讀教學的重要作用，提升自身的朗讀教學能力，有效開展朗讀教學。

初中語文 朗讀 模式

語文是一門古老的學科，而初中語文是初中學生的重要基礎學科。初中語文中的朗讀教學更是語文教學的重點。朗讀教學的最終目標就是培養他們欣賞、理解以及評價能力，提高他們的朗讀興趣和學習動機，培養學生的素質。朗讀教學可以說是語文教學的重要構成部分，它通過朗讀的方式引導學生發現文章的涵義美、語言美，鍛煉他們的思維能力。因此，針對研究朗讀教學中存在的不足之處，針對性地提出注意事項對于朗讀教學的有效實施以及學生綜合素質的提升具有重要作用。

一、初中語文朗讀教學中存在的問題

1.朗讀時間短。雖然朗讀教學在初中語文教學中十分重要，但是受當下應試教育的影響，初中語文課堂已經很難聽到朗朗讀書聲。很多教師對于朗讀不重視，認為課上朗讀是浪費時間，和朗讀相比教師更傾向分析、講解。一節課下來，學生的朗讀時間太短，更談不上朗讀練習，其朗讀效果可想而知。

2.缺少朗讀目標。如果初中語文朗讀教學沒有朗讀目標，那么學生只能按照教師指令進行閱讀，不會用心。例如，閱讀課文《鄉愁》時，教師先讓學生自由朗讀，然后選擇學生朗讀，對字音進行糾正，最后全體一起朗讀。這樣的模式看來很合理，每個學生都參與朗讀，但是這樣的朗讀實際上僅僅增加了學生的記憶。在學生眼里心里，《鄉愁》僅僅是一篇課文，他們不能感受作者的愛國情懷，所以朗讀得的毫無感情、毫無目標，對于他們素質的培養毫無用處。

3.教師指導的問題。想要提高學生的朗讀水平，教師起著至關重要的作用。目前，初中學生朗讀水平不高的直接原因就是教師的指導問題。初中語文教師對學生的朗讀指導比較呆板、沒有針對性。很多教師分析完課文之后，就會讓學生有感情地朗讀，但是如何做到有感情卻沒有明確說明，學生很難體會其中的意義。還有的教師會直接告訴學生哪一句要重讀，哪一句要慢慢讀，這僅僅是表面指導，學生朗讀時僅是機械地的按照教師要求朗讀，根本體會不到文章中蘊含的感情。

4.范讀與情境的缺失。教師范讀是提高學生朗讀能力最有效的手段，但是隨著信息技術的發展，很多教師都采用多媒體設備為學生進行范讀，自身的感情都沒有被帶動起來，談何感染學生?而且在課堂教學中很多學生只是對文章默讀，然后教師講解，講解之后在朗讀一遍，反復強調要有感情的朗讀。實際上，教師并沒有把學生的感情激發出來，教師應該給學生創造朗讀的情境，進行朗讀之前可以展示一些相關圖片，搭配背景音樂，使學生明白文章講的是什么，想表達的是什么，然后再進行朗讀。

二、初中語文朗讀教學的對策

1.增加朗讀時間，提升朗讀地位。教學過程中，老師應該增加朗讀時間。朗讀是語文教學中比較重要的組成部分，然而初中語文朗讀中存在一系列問題。當學生完成朗讀后，老師應該指出其中的不足，引導學生需找文章中的韻味。初中語文教師要要特別注重朗讀，為學生提供充足的時間，領悟文章中的詩意。由此可見，朗讀在語文教學中的重要性。

2.明確朗讀要求，提升朗讀效果。學生進行朗讀時，老師需要提出明確的朗讀要求。由于朗讀內容不同，設定的朗讀要求也不同。只有對學生朗讀做出要求，才能促使學生的朗讀得到水平提升。初中語文中有很多文章適合學生進行朗讀，如《繁星》，這篇文章應該要求學生讀出文章的淡雅；《夏夜》這篇文章需要讀出文中的柔美。學生試讀時，老師需要糾正學生的發音，幫助學生理解文章中的內涵，使學生能夠真正讀出文章的情感。

3.指導朗讀方法。初中語文朗讀時，老師需要培養學生的朗讀能力并對學生朗讀進行相應指導，幫助學生掌握文章整體情感。老師進行朗讀教學時，需要將朗讀中注意的技巧講解清楚，如節奏、重音、停頓等。特別是學生朗讀詩歌時，老師要將詩歌中的節奏劃分出來，便于學生掌握朗讀節奏。除此之外，還需要根據詩歌表達的思想確定重音，將詩歌中的情感表現出來。例如，朱自清先生的《春》，文章中對春的描述是溫暖、柔和的。

4.教師范讀，創設情境。初中語文教學中離不開教師范讀，語文教師范讀與多媒體設備的朗讀是不一樣的，范讀具有一種無聲的感染力，能夠幫助學生理解文章的感情色彩，通過教師的范讀可以再現作者的思想感情，使學生的心靈得到震撼，從而增加朗讀興趣。

例如，學習《春》的時候，教師可以用希望、喜悅的感情作為基調，對文章進行輕柔、緩慢朗讀，學生被教師優美的范讀帶進美好情境中，不僅理解了文章主旨，還激發了他們的朗讀積極性。另外，教師還需要根據文章內容創設情境，為學生的朗讀制造氛圍，引導他們全身心地投入到文章中。

朗讀教學是初中語文教學中最基本的，永遠需要的教學方式。學生需要通過朗讀體會和品味文章的含義。所以，在初中語文教學中，教師應該充分運用朗讀教學為學生文學素養的發展奠定基礎。

[1]喬湘凌．情由讀中來——淺談小學語文朗讀教學中的情感培養[J]． 新課程導學，2013

[2]呂 紅．語文朗讀教學之我見[J]．語數外學習(語文教育)，2013

[3]黃永紅．試談初中語文朗讀教學[J]．中國校外教育，2012

ISSN2095-6711/Z01-2015-08-0171