淺談閱讀方法指導

湖北省遠安縣河口鄉中小學 王作志

淺談閱讀方法指導

湖北省遠安縣河口鄉中小學 王作志

閱讀是學生了解世界、獲取信息的重要途徑和手段，也是語文教學的永恒主題和重點。現實中，語文閱讀教學仍然不盡如人意，學生的閱讀能力、閱讀水平仍然不高。改變語文閱讀教學“少慢差費”的現狀，關鍵是要加強方法指導，閱讀要扣標題、抓要點、精內容、品語言，因文而異，才能提高效率，達到以少勝多的效果。

扣標題 抓要點 精內容 品語言

閱讀是學生了解世界、獲取信息的重要途徑和手段，也是語文教學的永恒主題和重點。一個學期下來，學生少說也要閱讀30篇文章，再加上老師補充的，課外閱讀的文章應該不下于100篇。但實際上語文教學仍然不盡如人意，學生的閱讀能力、閱讀水平仍然不高，亟待加強和提高。如何改變語文閱讀教學“少慢差費”的現狀，筆者以為關鍵是要加強方法指導，達到以少勝多的效果。

一、扣住標題，貫通文意

俗話說：“看書看皮，看報看題。”標題是一篇文章的文眼，很多文章的標題中蘊含閱讀的“玄機”。扣住標題，順著標題閱讀文章就把握了文章的一大半。尤其是有些文章的標題比較準確地概括了文章的內容、主旨和特點就更要如此。

例如，閱讀牛漢的《我的第一本書》，讀課文前可引導學生思考：本文的重點會寫什么？第一本書到底是什么樣的？第一本書對我產生了怎樣的影響？圍繞這三個問題思考閱讀，基本上能夠把文章的內容比較全面、準確地予以把握。這三個基本問題搞清楚了，其他的問題和任務完成起來就容易一些了，理解更難的問題也就有了基礎。

又如，閱讀白居易的《錢塘湖春行》，引導學生思考，標題告訴了我們哪些重要的信息？“錢塘湖”“春”“行”各自暗示了關于本首詩歌的什么信息？學生很自然地體會出“錢塘湖”，點明了詩歌游覽寫景的地點，“春”點明了游覽寫景的時間，“行”點明了游覽的行蹤和順序。在此基礎上，理解作者寫的是早春、仲春還是暮春，又從哪些詩句可以看出來，寫景中蘊含了作者什么情感，扣住詩歌的標題閱讀、理解這首詩歌，很快進入詩歌內容和意境之中。

再如，閱讀位夢華寫的《旅鼠之謎》，讀文章前可激發學生思考：看到這個題目你最想知道什么？旅鼠的秘密到底有哪些？作者是怎樣予以介紹說明的？帶著以上問題進入文本，閱讀文本，與文本對話，捕獲重要信息就能把握文本內容，整體感知掌握課文。

二、抓住要點，理清脈絡

閱讀文本時，學生很容易只見樹木不見森林，抓住了個別精彩的句子，忽視文章的整體把握，因而難以體會文章的藝術特色，難以對文章做出整體評價，難以跳出文章、超越作者。其實，閱讀文本既要體會精彩句子和段落，也要從整體上予以把握。而要整體把握文本，就要抓住文本的關鍵詞句，進而理清文章的脈絡。

例如，閱讀朱自清的《春》，作者描寫春天的景物，抒發了對春天的熱愛贊美之情。文章是怎樣寫的呢？每段文字寫了一個方面，除了首尾兩部分外，依次描寫了春草、春花、春風、春雨和春天的人。抓住了每段的要點，理清了文章的脈絡，不僅從整體上把握了文章的內容，而且能更好地體會蘊含在其中的思想感情，體會文章的行文思路，學習構思選材的寫作技巧，這些靠片段作文訓練是無法完成的。在理清脈絡、把握整體的基礎上再賞析精美的句子詞語，是不是更容易？是不是更準確？

又如，閱讀《看云識天氣》，云和天氣之間有著怎樣的內在聯系？如何通過云彩及云彩上光暈的變化判定今后的天氣變化及走向？看看作者介紹了幾種云彩？分別預示著怎樣的天氣變化？作者介紹了哪幾種光暈？分別預示怎樣的天氣？抓住了以上要點，理清文章脈絡，整體上把握文章內容，抓住說明文的說明對象的特征，理解作者安排文章的妙處。

三、熟讀精思，深入理解

有些文章內容精深，不是一下子就可以讀懂的，就算我們大致上把握了文章的內容，對其中一些精華的“東西”，我們很有可能一知半解，理解膚淺，如果淺嘗輒止，很可能與重要的東西擦肩而過，失之交臂。蘇軾曾說：“舊書不厭百回讀，熟讀深思子自知?！睂σ恍┙浀涿⒁恍┪恼碌闹攸c段落，我們要反復閱讀，深入理解。這樣不僅可以增加讀書的收獲，還可以學到很多做人的道理。

例如，《蠟燭》這篇戰地通訊的基本內容是，一位南斯拉夫母親痛失親人，孤苦伶仃地生活在一個窩棚中，蘇聯軍隊打進來消滅德國侵略者時，老婦人冒著生命危險掩埋了犧牲的蘇軍戰士，并在他的墳頭點燃了一對珍藏了45年的結婚蠟燭。文中反復交代，每隔幾分鐘就有炮彈落在陣地上，反復敘寫老婦人的孤苦伶仃，最后特別點明“就像一位母親，把蠟燭點在兒子的墳頭”，這些細節描寫有何用意和作用？不說一位南斯拉夫人將蠟燭點在蘇聯士兵的墳頭，而說一位母親將蠟燭點在兒子的墳頭，這有什么含義？熟讀精思后就能體會文章的深意，如果浮光掠影就會錯過文章的精華。

又如，閱讀高爾基的《海燕》，基本弄清文章的內容之后，還要進一步思考作者是怎樣描寫海燕的，這些描寫可以看出海燕是什么形象，蘊含了作者怎樣的思想感情，為什么還要寫海鴨、海鷗和企鵝。反復閱讀文中描寫海燕的部分，再現海燕搏擊的場面，合成海燕的人格形象，體會象征對比手法的作用，這樣對文本的理解就更深入一步，不再是皮毛之見了。熟讀文本，精研段落，深入理解，自然收益不淺。

四、反復揣摩，用心玩味

閱讀文本時不能只見森林不見樹木，只是整體把握，忽視語言品味。有些文章妙語如珠，字字珠璣，有些文章表達獨特，富于哲理，對這類文章非要好好地品味不可。獨特的語言表達往往包含了深刻的含義，反映了作者獨特的視角，是作者生活深刻感悟、思想高度提煉的結果。

例如，培根的《談讀書》疏通了文意之后，讀者可能感受最深的就是文本的語言。從詞語的斟酌選擇、句式的鋪排講究、修辭的采納運用無不具有特色。 “讀書足以怡情，足以傅彩，足以長才?！备叨雀爬俗x書的三種目的，三個詞語活畫出三類人的神態?！白x書補天然之不足，經驗又補讀書之不足，蓋天生才干猶如自然花草，讀書然后知如何修剪移接?！毙蜗蠼沂玖酥苯咏涷灪烷g接經驗之間的辯證關系。“讀書時不可存心詰難讀者，不可盡信書上所言，亦不可只為尋章摘句，而應推敲細思。”道出了求知者的正確態度，恰似一場及時雨?！皶锌蓽\嘗者，有可吞食者，少數則須咀嚼消化?！睔w納了讀書的方法，非常形象。“讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數學使人周密，科學使人深刻，倫理學使人莊重，邏輯修辭之學使人善辯；凡有所學，皆成性格?！迸疟染涫胶苡袣鈩?。

又如，閱讀都德的《最后一課》，不僅要弄清小說的內容，體會主題思想，還要品味小說的語言。“亡了國當了奴隸的人們，只要牢記自己的語言，就好像掌握了打開監牢的鑰匙?！边@個句子以其新奇深刻的比喻見長，此情此景最貼切不過。一個民族有一個民族的語言，一個國家有一個國家的尊嚴，學習、熱愛民族語言就是維護國家的尊嚴，是愛國的表現，失去民族語言就等于喪失國土。語言是民族的標志和象征，是聯系人民思想的紐帶，語言對于維系一個民族的生存發展，增強民族的凝聚力和認同感，愛國與愛母語在民族危難時刻是驚人的重合，它能使人們不忘自己的祖國，團結起來和侵略者斗爭，求得民族的解放?！斑@些字帖卡片懸掛在我們課桌的金屬桿上，就像許多小旗在教室里飄揚。”要在平時，怎么也不會把字帖同國旗聯系起來，而在最后一課上，練習母語文字的字帖就有了特殊含義。此時的聯想不僅貼切自然，符合人物的心理，而且很好地突出了主題。

一篇文章可能要依次經歷以上幾個過程，運用幾種方法，關鍵是要方法得當，養成習慣，才能不斷提高閱讀能力。

ISSN2095-6711/Z01-2015-08-0147