問題教學(xué)法在生物教學(xué)中的應(yīng)用

廣西賀州市八步區(qū)賀街鎮(zhèn)雙蓮中學(xué) 劉青云

問題教學(xué)法在生物教學(xué)中的應(yīng)用

廣西賀州市八步區(qū)賀街鎮(zhèn)雙蓮中學(xué) 劉青云

隨著新課程改革的推進(jìn)，問題教學(xué)的思路和方法受到越來越多教師的關(guān)注。課堂教學(xué)中，恰當(dāng)采用問題教學(xué)法，可以有效改變傳統(tǒng)結(jié)論式教學(xué)方法的不足，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，讓學(xué)生主動參與課堂，有更多機(jī)會思考、探索，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力和探索能力的發(fā)展。

生物教學(xué) 教學(xué)方法 問題教學(xué)

問題教學(xué)法源自教學(xué)，基于實(shí)踐，是通過教學(xué)精心設(shè)計(jì)一系列的問題，然后引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生自己動腦分析、探索、解決問題的課堂教學(xué)模式，目的是使學(xué)生產(chǎn)生疑問，積極思維，從而達(dá)到讓學(xué)生獲得知識的同時，學(xué)習(xí)實(shí)踐能力也得到發(fā)展的目的，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。問題教學(xué)法的運(yùn)用關(guān)鍵在于教師的正確引導(dǎo)，抓住教材的內(nèi)在聯(lián)系和因果關(guān)系，科學(xué)設(shè)置問題情境，引導(dǎo)學(xué)生按一定的思路分析、推理和判斷，讓學(xué)生在探索的過程中研究和領(lǐng)悟得出結(jié)論。

一、以問題為提綱指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)

做好課前預(yù)習(xí)是開展有效教學(xué)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，有利于學(xué)生全面、系統(tǒng)地理解和掌握所學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣。為了提高預(yù)習(xí)閱讀的有效性，筆者課前為學(xué)生擬好預(yù)習(xí)提綱，也就是將新課的知識要點(diǎn)及重難點(diǎn)以問題的形式提出來，讓學(xué)生帶著問題反復(fù)閱讀、深入研究，要求學(xué)生根據(jù)自己的預(yù)習(xí)做出初步解答，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立研究和分析問題的能力，也為課堂精講打下基礎(chǔ)。

例如，講授《人的性別遺傳》前，筆者精心設(shè)計(jì)了如下預(yù)習(xí)提綱：①什么叫性別遺傳？②人的性別是由什么決定的？③男性和女性的體細(xì)胞中的染色體有什么差別？它可以決定人的體的什么性狀？④社會上有人認(rèn)為：生男生女的責(zé)任全在女性，你認(rèn)為這種想法科學(xué)合理嗎，為什么？⑤在一個國家或者人口調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，男女比例基本是1：1，但是在多子女的家庭中我們也時常看到并不是1:1，這是什么原因呢？請你對此作出合理解釋。預(yù)習(xí)提綱力求具有懸念性、啟發(fā)性、方向性，要能激發(fā)學(xué)生的探究欲望和學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在縱覽全文，了解梗概之后，在授課教學(xué)中提高聽課效率。

二、以問題激發(fā)興趣并導(dǎo)入新課

初中生物教學(xué)中，教師要善于激發(fā)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣，把教師對學(xué)生的要求轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生求知的欲望，以取得更佳的教學(xué)效果。俗話說：“好的開始是成功的一半。”教師要重視新課的導(dǎo)入藝術(shù)，通過簡單、有趣而又出其不意的問題把學(xué)生帶進(jìn)新內(nèi)容的學(xué)習(xí)，集中學(xué)生的課堂注意力，引發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生積極主動地參與到課堂教學(xué)中來，這樣可以取得事半功倍的教學(xué)效果。例如，筆者在講授《細(xì)胞通過分裂產(chǎn)生新細(xì)胞》這個內(nèi)容時，考慮到如果給學(xué)生直接講細(xì)胞分裂的意義，估計(jì)學(xué)生會感到枯燥乏味，效果可想而知，為了更好地解決這個問題，筆者精心設(shè)計(jì)了這樣一個貼近人體生理的問題情境：人體是由大量細(xì)胞組成的，但是每天也有許多的細(xì)胞死亡，要是沒有新生的細(xì)胞，人的生命會怎么樣？新細(xì)胞又是怎樣產(chǎn)生的？我們的生命都是由單個細(xì)胞發(fā)育起來的，這個細(xì)胞又是怎樣發(fā)育成人體的呢？聽到這么接地氣的問題，學(xué)生興趣盎然，探究欲望強(qiáng)烈，這時筆者趁機(jī)點(diǎn)撥，問題的解決都與今天所學(xué)內(nèi)容有關(guān)，學(xué)生必定帶著疑惑投入到課本閱讀中。

三、以問題為主線引導(dǎo)學(xué)生閱讀

問題是促進(jìn)學(xué)生參與閱讀活動的源動力。好的問題可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生迅速進(jìn)入角色，找到學(xué)習(xí)突破點(diǎn)，進(jìn)而廣泛而深入地開展課堂教學(xué)活動，反之，只會適得其反。在初中生物課堂教學(xué)中，教師以問題為主線，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文資料，不僅可以讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，還能讓學(xué)生在尋求和探索解決問題的過程中掌握知識和技能，增強(qiáng)思考、分析、解決問題的能力。例如，教學(xué)《生物的變異》一課時，筆者設(shè)計(jì)了這樣的問題指導(dǎo)學(xué)生閱讀：①什么是生物的變異？②生物的變異現(xiàn)象是特殊現(xiàn)象還是普遍存在的？生活中有沒有這樣的例子支持你的論證？③生物的變異都有哪些類型？其特點(diǎn)分別是什么？④生物的變異有怎么樣的現(xiàn)實(shí)意義？⑤轉(zhuǎn)基因技術(shù)在我們的生活中扮演怎么樣的角色？

四、運(yùn)用問題教學(xué)法需注意的問題

好的課堂提問可以集中學(xué)生注意力，啟發(fā)學(xué)生思維，激活課堂教學(xué)氛圍，反之，則會造成時間的浪費(fèi)，導(dǎo)致課堂效率低下。因此，在問題設(shè)計(jì)中，教師要注意以下幾點(diǎn)：

1.問題用語要具有科學(xué)性。教師對問題的設(shè)計(jì)要注意其立意是否明確，語言是否規(guī)范而富有邏輯性，避免模棱兩可。只有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z言、清楚的表達(dá)、科學(xué)的講述，才能實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。要做到這點(diǎn)，需要教師不僅擁有豐富的專業(yè)知識和文化素養(yǎng)，還必須在深研教材、吃透教材的基礎(chǔ)上精心設(shè)計(jì)問題。

2.問題要具有啟發(fā)性。富有啟發(fā)性的問題可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，喚起學(xué)生的求知欲，調(diào)動學(xué)生積極、主動、自覺地掌握知識。因此，教師在設(shè)計(jì)問題時要注意調(diào)動和充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，積極參與到觀察、思考、實(shí)驗(yàn)、爭辯、問答等課堂活動中，學(xué)生學(xué)得生動、積極，既掌握了知識，又培養(yǎng)了能力。

3.問題要具有針對性。課堂提問不能隨意，一些經(jīng)驗(yàn)豐富的教師有時根據(jù)課堂情況隨機(jī)提出一兩個問題，恰到好處，取得事半功倍的效果，但是對于新教師或者經(jīng)驗(yàn)不足的教師來說，若是沒有計(jì)劃、目的地設(shè)計(jì)問題，僅僅憑課堂一時靈感，隨意、盲目、無針對性地想問什么問什么，想到哪就問到哪，必然會造成許多不良后果，課堂效率無從談起。

[1]呂海霞．案例教學(xué)在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用》[J]．內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2008

[2]管曉花．問題教學(xué)法在生物教學(xué)中的應(yīng)用》[J]．成才之路，2007

[3]柯木根．淺談“問題教學(xué)法”在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用》[J]．中國西部科技，2010

[4]張 杰，于愛鳴，劉 瑩等．生物化學(xué)基于問題學(xué)習(xí)的效果評估[J]．中華醫(yī)學(xué)教育雜志，2006

ISSN2095-6711/Z01-2015-08-0137