高中語文教學生活化的實踐研究

甘肅省莊浪縣紫荊中學 王長安

高中語文教學生活化的實踐研究

甘肅省莊浪縣紫荊中學 王長安

在新課程改革逐步實施和素質教育的要求下，高中語文教學要向生活化轉變。教師在進行語文教學過程中需要結合實際生活培養學生的實踐能力，促使學生在教學中感受生活，在生活中感悟語文。高中語文教學生活化需要結合學生的實際生活經驗，綜合考慮學生的認知水平，調動學生學習語文的積極性，進而推動高中語文教學生活化實踐研究的有效性。

高中語文 生活化 實踐

一、高中語文教學生活化的內涵

教育界對語文教學生活化有兩種觀點。一種認為，語文生活化就是回歸到現實生活中進行教學。通過實踐對知識進行探索，通過學生的日常生活發現與語文相關的問題，指引學生進行語文實踐活動。另外一種認為，語文生活化不僅要回歸到現實生活中，還要超越現實生活。因為，在所有的語文知識中，并不是所有內容的都來源于生活，語文生活化的目的并不是回歸于生活，而是通過這種方式使學生通過實際生活累積語文實踐經驗，增強語文意識，加深對語文學習的理解，這才是“語文教學生活化”的最終目標。

二、高中語文教學生活化的作用

語文教學生活化可以為學生學習語文的目的、態度和情感等方面帶來有利的影響，促進學生形成良好的語文觀，培養學生的創新及實踐能力，提高學生的學習興趣。這些都是素質教育的重點內容，語文教學生活化對其起到了有效的促進作用。

1.激發學生的學習興趣

語文教學生活化加強了學生對語文的理解，真實的教學情景使學生明白生活中處處有語文，語文知識與我們的生活有很深的關聯，使學生明白語文在我們實際生活中具有的重大作用，真正了解學習語文的意義，明白學習語文的目的，進而激發對語文的學習興趣。教師可以引入來自學生實際生活中比較新穎的內容，教學地點也不僅僅局限于教室，可以多開展一些實踐活動，增強學生的好奇心，激發學生學習語文的興趣。

2.培養學生的創新精神

第一，語文教學生活化這一教學方式為學生樹立了創新的榜樣，教師不再根據課本進行枯燥的說教，而是創造性地使用教材，將語文教材文本的案例地點與內容變成學生生活周圍的事物。學生在實際生活中也會對舊事物進行改造以便適應新時代的需要，對生活中的現象也會用語文知識進行理解和創新。

第二，生活化教學比較重視知識的產生背景以及知識的運用，這是培養創造能力的基礎。教師對語文知識的背景和過程進行再現，在這一過程中學生自主發現問題，大膽聯想，自己動手獲得新的結論，由此激發創新精神。

三、對于高中語文教學生活化的實踐思考

1.閱讀教學生活化

語文課文是現實生活的反映，不是胡編亂造，更不是空想。教師應該引導學生學會觀察生活，總結生活，從生活中發現美，將這些美好的事物記錄下來。閱讀文章時，教師應該引導學生以生活為基礎，更好地理解文章。在實際的閱讀教育中，教師可以將作者的構思以最簡單的方式表述出來，幫助學生理解，促使學生更好地汲取文章的精髓，從而透徹領悟文章的思想內容。

2.寫作教學生活化

寫作教學生活化要求學生在實際生活的基礎上進行創作。教師可以組織學生進行社會實踐，也可以讓學生在課堂中討論生活中的小故事，或探究有意義的、貼近生活的文章，學生在實際生活中獲取素材，發揮想象，進行創作。

3.問題設計生活化

在課堂教學過程中，教師會設計一些問題幫助學生更好地理解語文知識。要想實現教學生活化，問題的設計應該立足于學生的實際生活，促使學生聯系生活，發散思維，通過回答問題更好地學習知識?？偟膩碚f，就是不能為了教學而教學，應該在教學中穿插生活感悟，教給學生學習的方法和途徑，讓學生更好地感悟人生。

四、高中語文教學生活化的實踐策略

1.樹立生活化的教學理念

進行生活化教學，語文教師首先要樹立生活化的教學理念，即生活處處皆語文，無處不生活的“大語文”理念。帶領學生走出封閉的教室，打開心靈的窗戶，把目光投向課本之外的生活，使語文學習的觸角延伸到學生生活的各個領域，使語文教學形成一個網狀的輻射結構。

2.利用生活中的教學資源

要想充分實施語文教學生活化，首先就要充分使用生活中的教學資源。例如，說，教師在日常生活中可以帶領學生一起收集生活中的人文報刊，然后在課堂上進行閱讀和討論，促使學生認識世界、了解社會、了解人生。同時，教師也可以針對身邊的事件組織學生進行集體討論，考查學生的反映能力和對于問題的應變能力。總而言之，利用生活中的教學資源，將生活與課堂相結合，促使學生體味眾生百態的同時，真正了解語文帶來的價值和意義，進而提升語文素養。

3.構建生活化的教學氛圍

通過構建生活化的教學氛圍，教師將語文教學內容更為深刻地反映出來，激發學生的思維能力。在教學過程中，教師要采用多媒體等現代教學技術，利用教學情境，更形象直觀地顯示教學內容。例如，學習戴望舒《雨巷》一詩時，教師可以音樂烘托教學氛圍，播放多媒體課件：暮春的江南，悠長寂寥的小巷，凄冷的蒙蒙細雨，一位撐著油紙傘的姑娘彳亍而行。這幅美麗畫面觸發了學生情感，加深了學生對作品的理解。構建生活化的教學氛圍和情景教學有多種形式，只要是與教學內容有效融合，就能夠讓學生在生活中感受語文的魅力和深意，從而激發學生學習興趣，促進學生對于語文的理解。

4.布置生活化的語文作業

教學不能只是在課堂上，還應該適當地將教學內容延伸到課堂之外。教師完成課堂教學以后，結合教學內容和實際生活，在課下給學生布置生活化的語文作業，鞏固新學的知識，提高學生用語文知識解決實際問題的能力。例如，教學《離騷》之后，學生對屈原愛國精神和高貴品質有了更深的認識，教師可以在此基礎上開展“端午節民俗探究活動”，引導學生對端午節文化進行調查，然后讓學生寫出切身感悟，提高語文寫作水平。

五、總結

在高中學科中，語文題材大多源于生活，語文氣息無處不在。在高中語文教學中實現生活化實踐教學，需要通過在生活中構建與語文的關聯，進而讓學生產生學習語文的興趣，在學習中不斷豐富其情感體驗和實踐經驗，使學生懂生活、會生活，做生活的強者，做生活的主人，真正實現高中語文教學生活化的實踐價值。

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[2]竇昌琴． 語文教學“生活化”之探析[J]．青少年日記(教育教學研究)，2012．12

[3]朱科意． 高中語文教學的生活化實踐研究[J]．語文教學通訊·D刊(學術刊)，2012．03

ISSN2095-6711/Z01-2015-08-0120