夯實基礎，簡約課堂，全面提高學生語文能力

青海省西寧市南山路小學 婁菊梅

夯實基礎，簡約課堂，全面提高學生語文能力

青海省西寧市南山路小學 婁菊梅

強調和突出學生在學習活動中的主體地位與根本作用，教師就要在設計課堂教學時更多了解學生的實際需要與實際興趣，更客觀、更冷靜地運用學生的實際學情與教學目標達成之間的有效策略，使教學立足于一個求實、高效的基礎上。

有效學習 主體地位 根本作用 有效策略 求實 高效

教學的本質是實現學生的有效學習，真正強調和突出學生在學習活動中的主體地位與根本作用，教師要在設計課堂教學時，能夠更多了解學生的實際需要與實際興趣，能夠更客觀、更冷靜地運用學生的實際學情與教學目標達成之間的有效策略，使教學立足于一個求實、高效的基礎上。

一、加強課前預習的指導和檢查，為課堂教學節約時間

要求自學生字，減少書面作業量。對中年級學生而言，自學字詞本不是什么難題，但是有的教師認為多寫才能記牢，布置寫的作業，讓學生在家里“八仙過海，各顯神通”地進行準備。教師告知學生每得一次滿分都可以獲得一顆學習之星（班內采取的一種激勵措施），并擠時間對學困生進行必要指導，特別是對個別生字詞的讀音及易錯字的書寫進行必要提醒提示，掃除閱讀障礙，最大程度地降低學困生的預習難度。學生結合自己的情況去預習，看上去學生為應對第二天的檢查而學習，實際上是培養他們自學的好習慣。這樣的預習激發了學生學習的主動性，減少了書寫生字、詞的家庭作業，降低了教師批改家庭作業的強度。

強化課前閱讀，提高預習質量。從培養學生預習習慣和提高閱讀能力的目的出發，強調課前閱讀的作用，因為課前預習最有效的方法是讀。頭一天布置預習作業，第二天利用課前時間對預習情況進行檢查。教師和班干部組織進行朗讀比賽，在學生齊讀的過程中給那些朗讀很認真、準確和有感情的同學加一顆學習之星。預習認真的同學不僅能得到一顆學習之星，還可以在第二遍朗讀時得到領讀“待遇”。在這樣的教學中，學生學習的積極性越來越高，出現全班都站起來“領讀”的場面。教師布置的預習作業達到超乎預期的效果，有這樣的閱讀做基礎，課堂教學也會輕松愉快很多，長期堅持，學生學習興趣不僅越來越濃，上起課來也會越來越輕松。

二、提高課堂教學效率，培養學生的語文能力

語文課堂上，我們面對的是一篇篇課文，但課文并不是我們的教學目的，它只是實現課程目標的載體，學生語文能力目標的達成隱含在課文里，更加凸現語文課具有非常重要的意義。

語文教學實施的實質，是教師依文本與學生能力上目標的實現設計活動，學生在活動中走進文本、體驗語文，在親身體驗中生成語文知識，形成語文能力。這個過程中最關鍵的是課堂現場師生雙方互動。

崔巒曾說：“語文教學一定要刪繁就簡，要返樸歸真，簡單實用。提倡簡簡單單教語文，本本分分為學生，扎扎實實求發展。”有效的課前生字詞預習和閱讀壓縮了第一課時的教學時間，為句、段、篇的教學提供較充足時間。為學生在課堂上更好地思考、更多地探究、充分地表達做了準備和鋪墊。課堂上，師生可以更加深入地思考，更好地品味語言特點，更有效地掌握作者布局謀篇的方法，更充分地練習遣詞造句的方法和修辭手法運用能力。

這種教學方式關鍵是教師要做到巧設計、巧點撥、巧組織，教師講得少，學生思考得有深度，練習得有力度，看似簡單，卻很注重學生語言欣賞能力、遣詞造句和布局謀篇能力的培養，使學生的語文知識和語文能力得到發展，為學生終生學生語文夯實基礎。

三、課后加強閱讀習慣的培養，提高學習語文的興趣和能力

落實親子閱讀，提高學生閱讀興趣。通過家長會、家訪等與家長溝通交流的機會，提醒家長親子閱讀的益處，要求家長把親子閱讀落實到每一天。無論平時還是在假期，家長參與每天三十分鐘的親子閱讀（在低年級，要求每天親子閱讀十五分鐘），教師對親子閱讀情況進行檢查督促。檢查的內容包括：閱讀書目、閱讀時間、閱讀方式、閱讀評價、閱讀收獲等。通過檢查以及與家長、學生的及時溝通交流，不斷督促家人和孩子抓好親子閱讀活動。通過時間的檢驗，絕大多數家長都能做到并切身感到親子閱讀的樂趣，親子閱讀不僅有效地培養學生的閱讀能力，保證學生的閱讀質量，提高學生的閱讀興趣。更重要的是，家庭中的親子閱讀活動使課堂教學得到進一步拓展和延伸，有效地促進了家長與孩子之間的感情交流。

抓好學校閱讀，提高學生閱讀能力。從低年級開始，教師利用班級活動時間帶領學生閱讀繪本、兒歌。到了中年級，學生在教師的引導下開始給圖畫配文，然后逐漸發展到利用課前三分鐘讓學生自主講繪本，培養學生主動找書讀，讀書變得自覺自愿。到了中高年級，他們會推薦好書，開讀書交流會，有的同學能夠寫出質量較高的讀后感，作文也是水到渠成的事。

利用經典誦讀，提升學生的綜合素養。根據學生特點，挑選《弟子規》《聲律啟蒙》等國學經典篇目進行誦讀，每天學一點，一學期下來就會積少成多。同時，把經典誦讀與學生的日常行為規范緊密結合起來，使學生不僅能學到古漢語知識，更好地理解古漢語，積累語文知識，提高語文素養，通過經典誦讀規范學生的言行，使學生明確什么事該做，什么事不該做。

總之，語文學習是多樣的、豐富的，教師要利用有限的時間，運用有效的課前預習、興味盎然的家校共讀、簡約的課堂教學培養學生學習語文的興趣和能力，以課內學習帶動課外活動，讓課外的活動促進課內學習，使學生愛學、會學，在語文的學習中更好、更快地成長發展。

ISSN2095-6711/Z01-2015-08-0035