淺議信息技術在高中數學教學中的整合應用

江西省進賢縣第一中學 吳平華

淺議信息技術在高中數學教學中的整合應用

江西省進賢縣第一中學 吳平華

信息技術在教學中的運用推動了教育的發展和變革。教師要充分發揮信息技術的優勢，實現學科整合，使教學形式變得豐富多彩，利于揭示數學概念、數學思維的形成過程，實現數學課堂教學的有效性。

信息技術 高中數學 問題 原則

一、信息技術與高中數學課程整合的問題

1.教師缺乏對信息技術的正確認識

有的教師對信息技術的認識存在偏差，意識不到信息技術在數學教學中的作用，對信息技術在課程改革中的地位還不夠重視，認為信息技術和教學質量沒有太大關系，在這方面不會投入太多的精力和時間。

2.教師運用計算機技術的水平有限

由于教師之間的年齡差異，運用多媒體技術的能力存在很大差異，尤其是經濟條件落后的山區教師，他們對計算機的了解不足，在教學中不會運用多媒體技術輔助教學。

3.教學設備短缺

隨著計算機輔助教學的大力推廣，教師們需要隨之迎接更大的轉變，但是由于種種條件的限制，如資金不足、教育觀念陳舊等，有的學校沒有網絡教室和計算機、多媒體設備等，更談不上信息技術和學科整合，在公開課中才會見到多媒體技術的運用，在平時教學中很難推廣。

二、信息技術與高中數學課程整合應遵循的基本原則

1.目的明確

信息技術是為了教學服務的，教師不能為了迎合新課程改革，追求形式上的豐富，這樣就失去了教學的正確方向。教學的目的不只是知識的傳授，更重要的是培養學生的綜合能力，促使學生學會學習。學生利用信息技術探究問題的過程中會不斷創新，大膽想象，動手實踐，提升創新能力。在創新驅動下，學生不斷訓練，進而培養遷移能力，可以將掌握的知識和技能運用到其他領域。

2.主體突出

在高中數學教學中體現學生的主體地位，充分調動學生在學習過程中的參與性、積極性、主動性。學生是構建知識的參與者，教師要給學生機會讓他們根據自己的興趣、需求自主選擇適合他們的學習內容、學習方法。學生在寬松的環境中自主體驗、發展，激發了積極性、創造性。

3.思維發散

數學之所以難學，是因為它具有抽象性。信息技術背景下，教師不再代表權威，不再是知識的唯一擁有者，而是學生的合作伙伴，引導學生充分發揮自己的主導作用。在教師的指導下，學生的思維盡情馳騁，教學內容的形象化和生動化有利于促進學生思維發展，便于學生發現數學本質。

例如，Maple數學軟件具有直觀性和形象性的特點，通過重新整合知識，學生可以從整體上理解和處理數學問題。信息技術幫助學生對數學猜想進行演示和驗證，使學生總結出的數學結論更加準確、全面。

4.信息整合

學生努力處理大量的復雜信息時體現了主體性，培養自主學習能力。教師要為學生提高大量信息，促使學生根據自己的能力、興趣、特點選擇不同的學習內容，實現不同程度的提高，獲得成功的體驗。因此，課程整合中，教師要充分發揮學生在學習過程中的創造性和主動性，促使學生主動完成學習目標，教師是教學過程的組織者和指導者，起到主導作用。

三、信息技術與高中數學課程整合

1.搭建信息技術與數學教學平臺

在以往高中數學教學中，難點和重點都依賴教師進行講解，學生能理解多少，接受多少，和個人能力有很大關系。運用信息技術搭建知識平臺，借助先進的數學軟件把抽象的知識變得形象化、直觀化，學生一看就會豁然開朗。學習數學概念時，學生可以運用數學CAI軟件創設教學情境，把本來抽象的概念形象化，加深記憶。

2.信息技術與數學內容資源整合

實際教學中的最大問題是知識和實際相脫離，很多學生對這些知識不感興趣。高中數學教學內容并不是孤立存在的，它有一個知識結構體系，把信息技術引入數學課堂，可以促使學生從整體上感知某一章節的數字知識。

3.軟件整合

高中數學教學中，幾何畫板教學軟件有擁有強大的功能，可以從靜態到動態表現對象之間的聯系，不但創設了有效的數學教學情境，還激發了學生學習興趣，提高了課堂參與性，使抽象的數學概念變得生動、直觀，提高了課堂教學效率。數學實驗時學生自主探索，主動思考，訓練了邏輯思維能力，提高了實踐能力。

總而言之，信息技術作為一種輔助教學手段，對傳統教學模式而言是一場革命。它以自身的優勢激發了學生學習的興趣，促使整體學習水平得到提升。數學具有抽象性、邏輯性的特點，而信息技術的運用，對高中數學課堂整合具有很大作用。它改變了以灌輸知識為主的教學模式，體現了學生在課堂上的主體地位，開啟了學生的數學思維，使數學課堂變得更加和諧生動。

[1]鄭 鴻．淺議信息技術在高中數學教學中的整合應用[J]．中學課程輔導:教學研究，2014

[2]魏曉微．淺談信息技術與高中數學教學整合的實踐與反思[J]．數理化學習，2010

[3]徐章韜．信息技術在高中數學課堂教學中的應用現狀[J]．中國數學教育:高中版，2013

[4]熊軍燕，黃紀宏．芻議信息技術在高中數學教學中的應用[J]．教育界:基礎教育研究，2013

ISSN2095-6711/Z01-2015-08-0013