對高職計算機類實訓實驗教學的實踐與總結

山西職業技術學院 高 強

高職院校的計算機課程教學的最終目標在于培養高技能、高水平的網絡管理和維護方面的應用型人才。鑒于此目標，加之計算機課程本身具有的較強的實踐性與應用性，教學中必須要將理論與實踐進行有機結合，加強實踐，以此來保證學生的應用技術水平。但實際上，相關調查顯示：53%的企業認為學生普遍缺乏技術應用能力。由此可見，高職計算機課程的實踐教學并沒有引起校方的足夠重視。因此，如何有針對性、有計劃性地加強計算機課程教學中的實訓實驗環節，培養學生的實際應用能力和創新能力，是當前各大高職院校計算機專業教師需認真思考的問題。

一、高職計算機類實訓實驗教學的重要性

實訓實驗教學是達到專業實踐教學目的的核心環節，與高職教學質量息息相關。對于高職院校的學生而言，對計算機網絡技術的學習并不是為了改變計算機的某項性能來提高我國的計算機水平，而是應該將其視為一種工具，來為各行各業服務。工具的使用則在于依靠大量的練習達到熟練運用的程度，讓所學的理論知識實踐于市場需求。因而，計算機類的實訓實驗教學對于檢驗學生的實際應用能力、提高就業競爭力具有決定性作用。

從教學實際來看，當前很多高職院校的計算機類教學中，并未明確地將實訓與實驗區分開來，通常將計算機專業實踐教學簡單地認定為上實驗課，從而代替了實訓課。其實，計算機類課程中的實驗，是為了驗證學生對相應的專業知識的掌握與理解；而實訓則是使學生所學的軟件能力在實際任務中得到鍛煉，這必須通過專業的實訓來達到。由此可見，實驗與實訓就是一個從理解知識到運用知識的過程。實驗與專業理論接軌，如果缺少實驗，學生根本不能學到過硬的計算機網絡技能；而實訓則是與市場接軌，缺少實訓，學生便無法立即適應市場。對于這樣的學生，就意味著招收單位必須投入更多的精力和財力來為其做培訓。在毫無經驗的人員與受過實訓、有經驗的人員中，后者毫無疑問會擁有更強的競爭力。由此可見，實訓實驗教學是使專業與市場需求接軌的唯一連接，忽視實訓實驗教學必將嚴重影響到學生的就業。

二、高職計算機類實訓實驗教學現狀

1.軟硬件設施陳舊。對于大多高職院校而言，舊設備報廢申請和新設備購入申請都要經歷一個漫長的過程，其主要原因在于部分高職院校教育經費的限制。因此，很多高職院校機房里的電腦都是一些“老古董”，運行速度緩慢，還容易死機，只能用來完成一些簡單辦公軟件應用的基本操作，無法使學生開展一些專業的計算機網絡實驗。對于其它實驗設備的添置，在很多高職院校都難以實現，即使有購入的新實驗設備，也是小部分、分時段的購入。至于軟件設備的投入，相對于硬件設備則顯得更不樂觀，試用版、盜版軟件的使用在眾多高職院校已經屢見不鮮。總之，這些軟硬件設施問題給院校的計算機實驗教學帶來了嚴重干擾，最為常見的是，有的學生正進行到計算機實驗的關鍵環節，卻由于電腦運行緩慢、死機或病毒入侵等的影響，嚴重干擾了實驗進程，挫傷了學生對實驗的參與熱情。

2.課程安排不當。由于受到普通高等教育的影響，大多高職院校的計算機課程已經脫離了高職教育以培養應用型人才為主的宗旨，具體表現為，在課程結構上，對于課程的安排基本上是普通高等教育的縮減版，不符合高職教育的培養目標；在課程內容上，則更注重傳授完整的、系統的理論知識，缺乏理論教學與實踐教學的緊密聯系，即輕實踐重理論；在課程學時上，存在嚴重的縮水現象。很多高職院校的專業課程教學偏少，尤其是實訓課往往難以達到教學大綱的要求。首先，這種以學科理論為導向的課程體系并不適合高職教育的培養目的。高職教育以就業為導向，更注重對學生計算機運用領域的專業化、行業化的職業技能的培養，教學內容應該兼具實用性與針對性。其次，學時的嚴重縮減不利于學生深入的學習，特別是對實訓環節的缺乏，使學生的職業技能培養缺乏力度。

3.實踐教學手段陳舊。由于教師對實訓實驗教學重要性認識的不足，教師在實踐教學的組織上、教學手段上存在著不少問題。首先，很多高職院校的教師不愿意在實踐教學方案的規劃、設計上花費時間和精力，因而教學形式陳舊、單一；純粹為了完成教學任務而開展實驗、安排實訓，這種沒有計劃、沒有目的、缺乏系統性的教學，并不利于學生實踐能力和主動性的培養。教師在大多數實訓實驗教學中一手包辦，學生只是機械地模仿教師的操作流程，剝奪了學生動手和動腦的機會，不利于學生的自主學習與開拓創新。其次，呆板、僵化的教學模式使教學的基本原則沒有得到體現。每次的校外實訓大都是，教師花費相當長的時間來講解教材中的實驗原理、實習目的、具體過程、注意事項等，然后學生就照著現成的實習步驟跟著教師進行，最后獲得幾個數據，實習就算結束了。這種教學模式根本沒有涉及學生自己思考、親身實踐的過程，不利于學生發現問題和解決問題的能力，學生無法突破實踐過程中的思維定勢，無法達到創新能力的培養目的。

4.實踐考核方式單一。受應試教育的嚴重影響，很多計算機課程在實踐環節中將書面成績作為衡量教學質量的唯一標準，即最后的那一個結果是否正確，至于學生的動手能力和思維方式都忽視掉了。這種只重視理論性知識，重知識考查，輕技能和素質考核的實踐考核并不利于學生綜合素質和職業技能的培養，只是機械的死記，無法消化理論并完成從理論到實踐的遷移，這樣的學生往往難以適應社會的需求。即使有的院校施行了實踐考核，也帶有很大的盲目性與隨意性，考試內容、考試方法與培養目標的嚴重脫節，使得考試教育教學喪失了檢測學生理論結合實際的功能。

三、高職計算機類實訓實驗教學改革措施

1.改善實訓實驗教學軟硬件環境。雖然我國的大多數高職院校的計算機專業在設備的數量上能夠得到基本的保證，但是在質量上并沒有達到相應的要求。然而，軟硬件條件是保證計算機網絡課程順利開展的基本要求，會嚴重影響到該校的實訓實驗教學質量。對此，校方應該在設備上投入一定的財力與物力，確保軟硬件環境處于最優的狀態。例如定期地檢查與維修電腦設備，及時整修設備出現的問題；對于有重大問題、無法修復的設備，要及時地給予更換，切實改善實訓實驗教學環境，保證計算機實驗教學的順利開展，使學校有限的資源得以充分共享與利用。具體措施包括：①對一些舊設備的更新和淘汰要做到預見性的提前申報；②盡量將申報集中在計算機各部件的升級上，避免批量性的更換，從而節約設備經費；③對于一些重要軟件設備正版的購入要給予足夠的重視，不要為了節約經費而使用一些盜版、試用版的軟件，這很有可能會影響到實踐教學效果。對于指導學生實踐的教師，要安排專門的計算機實訓指導教師，另外還要有專業的人員來維護現代教育技術設備，有效保證實訓中計算機設備的正確使用和安全。

2.改革實訓實驗課程體系。我國高職教育的培養目標應該是以就業為導向，培養全面發展具有職業技術崗位需要和實際工作能力的高技能、高素質、應用型人才。作為實訓實驗課程也應該貼合專業的需求，為學生理論運用于實踐而服務。因此，各高職院校要積極展開計算機專業市場人才需求調查，明確專業的培養目標并合理設置相應的課程體系，形成一套有效系統的實訓實驗教學體系。在教學內容上，可以針對專業的市場需求進行實驗的增減，例如針對多媒體設計與制作專業的學生，可以增加一些圖像處理軟件的基礎應用、網頁的制作等實驗，讓學生在具體的實踐案例中去理解這些具體流程。在學時上，可以根據不同專業的側重點來調整各個部分內容的學時數，多增加一些校外實訓課，讓學生在親身實踐中鞏固計算機理論知識。在教學結構上，要注重對學生實踐性能力的培養，給予學生參與校外實訓、課堂實驗的機會，讓學生自己通過摸索和實驗，理解書中的理論知識，并學會運用這些知識，培養學生的自主學習、動手動腦、開拓創新的能力。

3.優化實訓實驗教學手段。傳統的計算機實訓實驗教學大多局限于學校機房，是學生對教師所給案例的具體分析和實際操作的動手練習，這種教學手段對學生發現問題、解決問題的綜合應用能力的提升是遠遠不夠的。計算機實訓實驗教學的重點在于對“做”的培養，在于通過對學生應用能力、創新能力的培養，使其達到專業計算機崗位從業人員的基本技能，增強學生的就業競爭力。具體措施可以從以下幾點入手：第一，學校可以引進一些仿真的軟件，給學生提供一個在模擬的計算機網絡環境中獲取真實操作感受的平臺，這能夠彌補學校的實驗環境的不足，兼具經濟性與實用性。第二，各高職院校要積極拓展校外實習基地，深入企業內部做實地考察，加強校企合作辦學模式，改善計算機專業實訓實驗教學條件，爭取能與企業形成良性的合作關系，為企業直接輸送專業的計算機人才。最后，要采取院校實踐培訓與企業網絡認證培訓相結合的教學方法，提高學生對計算機網絡的實際操作、運用能力，以此來適應不斷變化的市場需求。

4.更新實訓實驗教學考核方式。傳統的書面考核顯然不利于學生實踐動手能力的提高，因此，要更新實訓實驗教學考核模式，采取分段考核的方法，確保學生在各階段的實踐順利、正確開展。項目考核是計算機網絡實踐課程的一種有效的考核方法。這種考核方式包括項目報告、論證報告、工程文件等形式，例如網絡工程投標書的撰寫等，可以對學生的理論知識、分析能力、綜合應用能力做一個全面的考核。另外，也可以利用仿真軟件所構建出的虛擬網絡環境，讓學生獨立地進行網絡配置；或者聘請經驗豐富的教師對學生的實訓情況作記錄和分析，并將其作為考核成績的一部分等。

四、結束語

實訓實驗教學在高職院校教學體系中占有舉足輕重的地位，加之計算機學科較強的實踐性，計算機實訓實驗教學顯得尤為重要。因此，各大高職院校要大力促進教學體系、教學形式和教學內容的改革，有效推進教學模式和手段的現代化、多元化，實現學習的主體化和創新化，提高高職學生的就業競爭力。

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