高校轉型時期教師評價科學化問題研究

景德鎮陶瓷學院 李 婧

教師評價工作是監督、保障和提高教學質量的重要舉措，是高等學校本科教學質量保障體系中的一項重要內容，是保證教學中心地位的重要手段。學校通過常態化、制度化、科學化的教學評價，不僅能鑒定學校教學工作的質量和水平，診斷教學工作存在的問題并提出改進建議，還能發揮“以評促教”的作用，促進學校更新教育教學觀念，明確教學目標，深化教學改革，同時推進學校不斷改善辦學條件，加強教學管理，完善內部質量保障體系，最終提高教學質量。

一、教師評價的內容

教師評價包括對教學過程中教師、學生、教學內容、教學方法手段、教學環境、教學管理諸因素的評價，但更主要是教師教學工作過程的評價和對學生學習效果的評價。對教師的評價應涵蓋教師言行、工作態度、教學內容、教學方法、教學技能、教學設計、輔導答疑、作業布置、成績評價等；對學生的評價主要涉及學習態度、學習方法、學習效果等；對課程的評價主要涉及教學計劃安排、課程內容設計、教學環節安排、教學資源與設課價值等。

教師評價工作要順應高等教育形勢的改革，體現新時期教育教學新要求。評價結果要能全面反映教師的教學狀態、學生的學習狀態、感受以及課程設置的合理性。要通過評教、評課等方式廣泛收集學生、家長和社會建設性意見，進一步改進教學和提高教師教學水平，同時為學校決策提供有效信息。

二、現行高校教師評價過程中存在的問題

1.教學建設內涵提升不足。目前各高校特色專業建設沒有得到足夠的重視，對于如何進一步開展人才培養模式、教學內容、方法與手段改革，改善教學條件，提高教師隊伍的整體水平，使特色更特，并以此帶動整個專業建設，缺乏好的效果；精品課程的建設大都停留在申報時的水平，課程教學改革、網上教學資源的充實以及課程的示范輻射作用都沒有達到應有的效果。實踐教學基地一些還是停留在簽訂協議層面，對于如何加強深度合作，創造良好的實習條件與環境，真正發揮培養應用型專業人才的重要作用，探索不夠，行動不夠。

2.教研活動的主動性和針對性有待加強。教研教改活動是教師相互交流，取長補短，提高教學水平的重要平臺，是我國高等教育的優良傳統，近年來，這一傳統沒能得到很好的傳承。盡管高校的教研教改活動記錄反映，多數高校都開展了教研活動，但普遍計劃性、針對性不強，效果不明顯。而且在實地考察中還發現一些學校的教研活動記錄有虛構的成分，記錄沒有過程，不詳細，不完整，不能客觀反映教研活動的開展情況。

3.學生到課率不太理想。根據調查顯示，全國高校學生平均到課率普遍偏低，沒有達到90%，一般情況下只有87.26%。在各高校教學督導巡教過程中，普遍呈現出高年級，特別是畢業班，遲到、缺課現象尤為突出。

三、優化高校教師評價途徑

各高校應根據其教學評價制度，以及確定的人才培養目標，進而圍繞教學條件、教學過程、教學效果來進行評價；教師評價一般是根據有效的校內教學質量監測和調控機制，使教學評價結果能及時反饋并加以落實。學校應注重學生對教學工作的評價，創造條件鼓勵學生參與教育教學評價工作的主要過程。注重對學生學習效果和教學資源使用效率的跟蹤評價，注重用人單位對人才培養質量的評價等。

學校要廣泛聽取社會各方面特別是用人單位的意見和建議，不斷改進育人工作，充分利用現代信息化技術，建設高等學校教學基本狀態數據庫和教學質量監控平臺，實現本科教學質量常態化監控。要加強與國際及省外高水平大學合作與交流，要制定規劃、創造條件，有計劃在相關領域開展國際評估、專業認證，提高本科人才培養質量和評價工作水平。

1.提高教師業務水平和教學能力。完善教研室、教學團隊、課程組等基層教學組織，堅持集體備課，深化教學重點難點問題研究；健全老中青教師傳幫帶機制，要特別重視對青年教師的培養，實行新開課、開新課試講制度；實施教師教學業績考核，科學評價教師教學能力和教學業績，引導教師把主要精力投入到教學中來。

2.加強教學管理隊伍建設。要配齊配強各級教學管理人員，在學院崗位設置中，綜合考慮學院學生人數、教職員工數、承擔教學工作的任務等情況核定教學管理人員崗位，使教學管理隊伍建設有科學制度作保障。要加強對教學管理人員的業務培訓，提供多樣化的職業前景，保持教學管理隊伍的穩定性和活力。

3.加快優質教學資源共享建設。加強信息化資源共享平臺建設，促進國家、省、校三級精品課程項目的實施，建設一批精品視頻公開課和精品資源共享課程，為學生自主學習創造條件。

[1]張公緒.現代質量管理學[M].北京:中國財政經濟出版社，1995.5

[2]陶西平.教育評價辭典[Z].北京:北京師范大學出版社，1998