我的教學小故事

陳麗瓊

今年我又一次負責六年級語文課程的教學，課程任務比較繁重，很多內容需要學生在課堂掌握。六年級學生的求知熱情和欲望比較強烈，但是玩心也重，往往是前半堂課還能認真聽講、積極發言，一張張精神和專注的臉讓人恨不得把所有的知識傾囊相授。但是十幾分鐘之后，多數學生就開始坐不住，像猴子一樣開始展現出活潑的一面，交頭接耳、左顧右盼，眼中完全沒有了老師，也沒有了課堂的概念。規矩和制度早被拋之腦后，這時候任憑老師怎樣嚴肅地規范秩序他們都置之不理，反而還會十分叛逆，老師聲音越大，他們就是不聽。有好幾次我不得不停止教學，開始整頓課堂秩序，這樣既耽誤講課進度又收不到良好效果。為了維持課堂秩序，我煞費苦心地想了很多招數。有一次突然想起我爸爸常跟我說過的話：“大人都需要表揚，何況小孩子”。這就是他幾十年教育孩子的經驗呀！雖然他已離開教育戰線，更離開了我們，但是他對我講過的道理我還是記在心里，永遠珍藏著。

這句話讓我茅塞頓開，換一種方式管理孩子也許效果會不同呢？此后，當孩子在課上專心讀書時我就會適時地表揚他們：“表揚你，你是最棒的”、“你讀得真好”、“你讀得真有感情！”有時還采用反語，如看見一個多次開小差的同學再一次不聽課時，我會這樣子說：“表揚你，你是最專心的一個。”這樣他反而不好意思再開小差了。當他們寫作業很認真的時候，我也不吝嗇自己的表揚，用最美的詞語稱贊和鼓勵他們；當學生聚精會神地聽課時，我向他們再次鼓勵。幾次試驗下來，效果很明顯，孩子們一個個爭先恐后地表現自己，互相競爭著表現自己，一節課下來幾乎不再需要維持秩序就能完成教學任務。真不愧是個好辦法，正所謂教無定法呀！這更激起我對教學工作的信心。

記得在一次期末復習測試中，有幾位同學做錯了我多次強調和講解過的重點內容，只獲得了及格的成績。我很想責問他們，你們到底有沒有認真聽課，講過這么多次的題目還一錯再錯，但是最終還是按捺住心中的火氣，首先面帶笑容地表揚了他們說：“你們進步了，表現不錯。”最后才指出了一些存在的問題。當我再次表揚他們的時候，他們的臉上都露出了自信的笑容。如我們班的陳麗源同學，她就是在我的不斷鼓勵下，獲得了自信。在教她三年級的時候，我偶然發現她成績不如以前好時，通過了解，發現原來她一直都參加輔導班，但是這段時間沒有參加了，所以無論是作業，還是測試都不同程度地下降了。為此，我就對她進行了及時的輔導，常利用中午課余時間與她談心、為她輔導等，還在班級中經常表揚她，她的學習信心也回來了，每次的作業字體總是端端正正的，我還發現她的作文水平也不錯。我繼續抓住這個機會，在她每一次作文進步時都表揚她，有時還把她的作文作為范文來展示，這樣她學習的自信心也不斷地提高。在剛剛結束的六年級期末測試中，她的語文成績竟然是班級中的前六名，太不可思議了，記得五年級時數學老師常說她的數學成績是排在班級倒數第2的，現在通過她的努力，語文成績比平時的優等生還要高，拿了96分的好成績。真是一個奇跡！這下子，我真的相信鼓勵的力量太驚人了！

除了在課堂上常常表揚學生之外，我還在課余與學生一起參加各種的活動，做早操，跳兔仔舞，長跑等活動。如每周三進行的跳繩活動，我都與學生一起參與，有時和他們繞繩子，有時也參與一起跳，但是就是沒有他們跳得那么好，于是我就拜他們為師，謙虛地向他們學習，還不斷稱贊他們跳得好。結果他們都積極地邀請我一起參加活動。我也不吝嗇自己的贊美，豎起自己的大拇指，讓學生的積極性更高，也因為學生的積極性高了，所以在這學期的體育節上，我們班參加的八字跳活動在兩分鐘時間里共跳了245下的好成績，而獲得了年級第一名。讓他們在一片贊美聲中享受到了成功的喜悅。

在平時的教學中，我也經常會發自內心地笑了，做老師的，喉嚨經常痛是常有的事。有幾次在講課時，偶爾會講不出聲音，這時，孩子們會立刻安靜下來，有的會說，不要說話了，老師喉嚨痛，再說，老師就生氣了。聽著孩子們對老師的關心，我的眼眶濕潤了。不是因為喉嚨痛，而是，因為發現孩子也在學會關心老師了。我也受到了感染。愛，有時就是一種放手，就是一份自由。我對學生給予愛的關注，給予自由的天地，孩子們也會回報老師，那種發自內心的滿足感有時真的很感人。