撰寫數學日記 關注學生心理

張彬彬

【摘 要】數學日記可以讓學生走進生活，感悟數學在現實生活中的用處，增強學生學習數學的興趣，在體驗成功的同時增強學習的自信心。通過數學日記可以拉近教師和學生的距離，促進教師與學生的心靈溝通，加強對學生的心理輔導。

【關鍵詞】數學日記；學生；心理；生活

通過調查，目前小學生心理健康問題比較嚴重，主要表現為喜怒無常、心理承受力低、意志薄弱、缺乏自信、學習困難、思維貧乏、難于應對挫折，并在行為上出現打架、罵人、說謊、厭學、逃學等現象。如何更好地與學生進行心理上的溝通，解決或避免一系列心理問題的發生，培養他們的學習興趣，樹立他們學習的信心？我認為寫數學日記確實是一個不錯的方法。

數學日記可以讓學生走進生活，讓學生感悟數學是現實的、是有用的，增強學生學習數學的興趣。在教育提倡由研究教師的“教”轉向研究學生的“學”的今天，它還是學生收集、處理和提取信息，運用有關知識來解決實際問題的重要組成部分，是學生數學發展的一個重要環節。數學日記在我們的數學教學上展示了它無窮的魅力。

一、架起生活與數學的橋梁，提高學生學習的積極性

數學與生活有著密切的聯系，數學教學必須聯系生活，培養學生的自主參與精神是學好數學的重要條件。數學日記就是數學與生活的橋梁，它可以讓學生發現生活中的數學知識，提出數學問題。學生通過自身的觀察、發現、記錄，越來越體會到數學與自己生活的緊密聯系，感受到數學在生活中時時都能用到，而且很有趣。在指導學生寫這樣的日記時，我經常要求學生時時注意觀察身邊的一切事物，讓學生結合生活實際，發現數學知識，而我總是隨時隨地地引導學生把所學的知識用到生活中去。當數學與生活“碰撞”時，學生就會產生學習數學的興趣，他們認為，原來寫日記這么簡單啊，只要留心觀察生活，就能寫出一篇好的數學日記來。漸漸地學生也能積極、自主地進入學習數學的角色，能動地參與教學的過程，使學習成為他們自己的事情。久而久之，學生的學習成績上去了，他們熱愛學習了，也更熱愛生活了。

二、溝通學生與教師的心靈，對學生進行“心情教育”

“心情教育”是以道德觀念為基礎，引導人們理解“真愛”，學會關愛他人，讓真誠的愛在人與人之間流動。美國心理學家羅杰斯說過：“成功的教學依賴于一種真誠尊重和信任的師生關系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛。”通過讓學生寫數學日記，可以拉近老師與學生的距離，溝通老師與學生的交流，拓寬老師與學生交流的空間，和諧師生關系。日記可以暢所欲言，因害怕老師或礙于面子不敢說的內容均可寫到日記里，并且鼓勵孩子們傾吐內心深處的隱痛，排解生活上出現的一系列精神痛苦和不良心境，從而對學生進行良好的“心情教育”。曾有一位學生在數學日記上這樣寫著：

“昨天，我和媽媽一起上街，我看中了一個有趣的飛機模型，就吵著讓媽媽給我買。可是媽媽就是不給我買，因為她說她只帶了一百塊錢，還要買菜，錢就不夠了。我仔細算了一下，買菜大概需要50元錢，而飛機模型只要25元，一共才不過75元，一定是媽媽太小氣了，我不喜歡媽媽了。”

看到這樣的日記，我真是大吃一驚，孩子就為了一個玩具，就不喜歡自己的媽媽了，難道物質和金錢真能動搖親情、友情，甚至是愛情嗎？那樣的社會不是太可怕了嗎？于是我在他的日記上寫上了這樣的評語：

“你的媽媽真的小氣嗎？請你先算算這個學期媽媽在你身上花了多少錢，再想想從你出生到現在，你媽媽為你花了多少錢，然后再來考慮這個問題好嗎？”

第二天，使我感到驚喜的是，這個學生又給我送上了一篇數學日記，內容是這樣的：

“媽媽天天都要為我們用錢，可是，你是否算過要用多少錢。那已經數不清了，怎么算得清。如：雜費100元，課本費110元，作業本費10元，保險費30元，住宿費500元，餐費1400元，光報名就花了2150元錢。還有其他醫藥費、零用錢等，簡直算也算不清。一個學期，我們就要用這么多錢，那么從我們出生到現在，要用掉媽媽多少錢啊。媽媽賺錢不容易，我還說媽媽小氣，真是不應該。我一定要好好學習，做學習的小主人，不能再亂用零用錢了。”

兩篇不同的數學日記，反映了一個人兩種完全不同的心境。理的呈現，情的升華，這就是數學日記帶給我們的收獲。

三、讓學生體驗成功的快樂，樹立起學習的信心

蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發現者、研究者、成功者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。”數學日記是學生體驗成功的樂園，它可以使不同層次的學生得到發展，使每位學生體驗到歡樂、體驗到成功，樹立起學習的自信心。我們班有這樣一位學生，她本是外地一所小學的班干部，但是由于教學內容與學習習慣的不同，她一開始就被同學們遠遠地拋在了后面，學習相當地吃力。由一個班干部變成一個后進生，她很難承受這樣的改變。面對一次又一次的失敗，她對學習沒有了信心，變得不敢和同學說話，不敢和老師交談，總是把自己一個人封閉起來，學習成績自然也越來越差，造成了一個惡性循環。面對這樣的學生，我就在數學日記上做文章。當她寫出自己的日記后，我要盡量尋找某一優點加以表揚，如你會把所學的數學運用生活中去了、你寫的日記進步真大、你真了不起、你是小小數學家、你有自己的想法真是個愛動腦筋的好孩子等等，有了這些鼓勵，她更喜歡寫數學日記了。我就經常讓她在全班同學面前朗讀自己的日記，因為交流不但有利于學生取長補短，獲得更多的信息；還有利于增加他們的自信心，信心源于日常生活中成功體驗的不斷積累，讓學生從老師的評價中享受成功的體驗，在同學互評、自評中不斷體驗到成功的快樂。從此以后，她的臉上有了笑容，她對學習有了信心，她的成績自然扶搖直上。

學習的信心樹立了，學習的興趣提高了，學生與教師敢于溝通了，那么學習中出現的心理問題自然會得到較好的解決，數學日記促進小學生心理健康教育的發展。