高中政治提高課堂效率探索

羅國紅

隨著社會的發展和時代的進步，傳統教學已經不能滿足新的素質要求。目前，高中思想政治課，嚴重滯后于社會實際，嚴重滯后于學生實際，主要弊端在于教學內容枯燥、教學形式單一。因此，需要探究新的教學模式和方法，提高思想政治教學質量和效率。

一、 創設情境貼近生活

高中政治的學習內容與社會生活息息相關，有廣泛的生活基礎。教師創設教學情境不但要貼近生活，更要貼近學生生活。防止出現學習情境雖然來自現實生活，但是卻遠離學生生活，導致學習情境與學生脫離，不能喚醒學生已有的生活經驗，也無法促使學生借助教學情境實現有效思維和有效學習。

“貼近生活”，就是讓學生看得見、摸得著、可以理解，能夠溝通學生生活經驗，激發學生興趣的教學情境。教師要善于從生產、生活中選取一些與教學相關、生動鮮活的實例，促使課本上抽象的知識具體化，深奧的知識通俗化，從而讓學生產生一種親切感和熟悉感，并快速將學生的思想吸引到教學內容上，起到觸類旁通、引人入勝的效果。

例如，在講《投資理財的選擇》時，我上課伊始就向學生拋出這樣一個問題：假如你現在有十萬塊錢，現在讓你制訂一個投資理財計劃，你會選擇哪些理財方式，請說明理由。一方面有與課前讓學生預習過；另一方面，由于學生在生活中也經常聽家長談論各種投資渠道，學生對這個話題很感興趣，極大地激發了學生的學習熱情，快速設計出了多種理財方案。教師借助學生的方案引導學生快速建立起本科的內容框架，提高了學生的學習效果。

二、質疑討論解決問題

開展課堂討論的目的是讓學生在教師的指導下，充分利用書本知識去觀察問題，分析主客觀原因，探究性地解決問題，進而提高多方面的能力。

討論以學習小組為單位，討論的方式可以根據問題的特點及我的意向分為辯論式討論或者診斷式討論。前者通過成員相互交流，互相質疑，比較修正，謀求主導意見，歸納出不同意見；后者通過互相檢查，分析錯誤產生的原因，訂正錯誤。為了使課堂教學變成互動式教學，促使學生由被動聽課轉為主動參與和主動學習，我應尊重和賞識學生的獨到見解，特別是對學生的一些“異想天開”、“奇談怪論”不要輕易否定，而是認真傾聽，正確引導，最大限度地調到每個學生的討論積極性。

三、明確目標合作學習

教師是課堂教學中的指揮者與引導者。課堂教學中，教師要根據課堂教學的內容與具體情況，制定合作學習小組學習目標，精心的設計合作學習的整個教學過程。教師還應該融入學生中間去，努力成為合作學習小組中的一名成員，教師和學生一同學習和成長，并利用自身的優勢對學生的學習加以點撥和指導。

例如，在對高中政治必修1經濟生活第二課第二框《價格變動的影響》這一內容進行教學時，教師作為合作學習的規劃者，在教學內容開始之前可以給學生充足的時間，讓他們盡自己所能，利用一切可利用的資源對影響價格變動的各種因素資料進行搜集與查閱，加深學生對價格變動這一課堂教學知識的認識與理解，開闊他們的視野與知識面，并且學生在搜集資料的同時鍛煉他們分析問題與思考問題的習慣與能力，實現高效的課堂教學。

四、穿插故事拓展延伸

結合教科書的內容，有針對性地增添了許多現實生活中活生生的故事，使書本中抽象的理論知識與故事相結合。這樣學生不僅接受所學知識，而且也加深對知識的理解。穿插的故事一定要緊扣教材，成為教學內容的有機組成部分。

穿插故事必須圍繞教學目的要求，選擇恰當的課外材料，或滲透歷史知識，或穿插現實生活內容，或補充科普知識，面向社會、面向時代、面向生活，在內容上可以多方位，多側面；在數量上要適當，不能喧賓奪主；在質量上要精彩切貼，不能脫離教材。

總之，新課程下教師作為現代課堂教學中的指揮者，要找準定位，積極參與教改，使學生思維活躍、敏捷、開闊，從而提高課堂教學的活躍性、互動性，全面提高政治課堂教學水平。

責任編輯 龍建剛endprint