陳麗莉

班主任面對班集體中不同的學生個體，除了運用各種教育手段來達到教育目的外，還要善于把握最佳的教育契機來開展班級工作。那么，怎樣才能及時抓準教育的契機呢？

一、隨機性教育契機的把握

這類教育契機的出現是不規則的，往往是稍縱即逝的，這就要求班主任要敏銳地去識別，及時捕捉并加以利用。

在日常的班級管理中，這種教育契機的特點要求班主任在班級管理中要有敏銳的“眼”，善于發現；要有迅急的“手”，善于捕捉；要有睿智的“腦”，善于思考，要有勤快的“嘴”，善于鼓動；要有靈活的“腳”，善于走進學生之中。一句話，就是要求班主任善于敏銳地識別教育契機，及時抓住并加以利用。

（一）細節在教師的自我形象里

“喊破嗓子不如做出樣子”，“言傳不如身教”。在注重言傳身教的同時，還要注意學生心理狀態的細節。學生的一言一行，一個看似不起眼的動作和眼神，都是復雜內心活動的外在反映。

（二）細節在教師精美的語言中

俄羅斯就有這么一句名言 “語言不是蜜，卻可以粘住一切東西。”例如我校一位黃老師帶隊外出，他對一個小男孩說了這樣一句話：小區，你集隊時別把黃老師漏了，我也是你的組員哦！一句被管與管理換位的話語，把調皮的小區的積極性調動了起來，智慧的語言，讓老師輕松多了。我們的語言真誠，善良，我們的教育才會充滿真情。

（三）細節在師愛蕩漾的動作里

老師隨意一個動作，常常有巨大的魔力。好比我校李老師，剛接新班，一上課，調皮的小唐同學就坐不住了，動來動去，她走過去輕輕地撫摸了一下小唐同學的頭，對他笑了笑，孩子順著溫柔的動作，不動了。小唐放學回家后激動地告訴家長新老師是如何溫柔，可喜歡他了，還摸了他！于是，他天天盼望上李老師的課。

二、可預見性教育契機的把握

可預見性教育契機，即指機遇的出現時間有一定的規律。例如：開學，每年重大或有意義的節日，以及學校的各種重大教育活動等等。

（一）心靈觸動，共同進步

一年一度的盛大“校運會”結束了，可在我們腦海中揮之不去的不是那些數字，不是那些名次，而是運動員們奮力拼搏的場景，拉拉隊員們熱情鼓舞的吶喊，鄰班同學間友好公平的競爭，家長、老師們關愛孩子的點點滴滴……這些珍貴的片段，不僅僅是士氣的鼓舞，更是班級歷史最美好的見證，是班級文化最夯實的沉淀。

思緒又帶到剛剛入學不久，孩子剛入學一個月，一年級游泳選拔賽，班里兩孩子一舉入圍了區決賽，當時體育老師笑著說：“汪老師，看來你班孩子體育不錯啊！”可隨后不久的廣播操測試卻沒幾個能過關。認真的曹老師急了，汪老師焦慮了：一個班光有幾個體育尖子可不行，整體均衡發展，團隊才有力量啊！這是一群剛剛入學的孩子，這是剛成立的新班級，孩子要快樂成長，班級要和諧發展，可不能缺精神文化啊！汪老師意識到這是不可錯過的教育契機。于是與體育老師商量，多給孩子一段時間，再補考。曹老師示范錄像，視頻掛上班網，周末改做體育作業，課間成立一幫二輔助小組……兩周后的補測，一下就是30多個A。沒想到小契機取得了大效果，這一次孩子們小小的心靈有了這樣的感悟：只要努力，就可以做到！只有團結一心，互幫互助，才能共同進步！這不正是班級精神文化的核心嗎？同時也給了我提醒：只有主動，才不會被動！要借此機會教會孩子們凡事要提前計劃。

（二）形成合力，事半功倍

汪老師了解到這學期還有三項體育考試：跑步、立定跳遠、跳繩。我提前告知了學生，家長會上知曉了家長。體育課上老師傳授技巧，早操后進行晨跑，大課間設置了跳躍游戲，放學后家長配合訓練，孩子們練不好跳繩，家長們就利用身邊資源叫來教練朋友周末指導，一堅持就是半學期。大家形成合力那可是事半功倍。

這學期要開運動會了，拿到通知一看，呀！一年級的參賽項目其中就有跑步、立定跳遠和跳繩。那一刻孩子們又明白了：機會總是留給有準備的人！練了這么久的孩子們個個躍躍欲試。可每項只報兩男兩女，怎么辦？汪老師并不知每個孩子的意愿，更不知每個孩子的優勢項目。于是汪老師設計了一個調查問卷。家長們也給予了詳細的回復，汪老師心里有底了，整理出了一張參賽表與體育老師商榷推敲。體育老師特別用心，她利用課余進行測試，選拔最優人選。盡力做到所報項目是這個孩子的最優勢項目。全部選定后，汪老師上網公布。告訴孩子與家長們還有足夠的練習時間。

責任編輯 邱麗endprint