詩歌教學(xué)中如何把握好意境

何思遠(yuǎn)

“物境”即客觀的景象之境，“情景”即主觀的感情之境，“意境”則是作者的主觀情意與客觀物境的高度融合，是優(yōu)秀詩歌作品必須達(dá)到的一種藝術(shù)境界。意境是詩人的主觀情思與客觀景物相交融而創(chuàng)造出來的渾然一體的藝術(shù)境界。

一、從詩歌整體藝術(shù)構(gòu)思的特點(diǎn)去把握意境

按王國維所說“境非獨(dú)謂景物也，喜怒哀樂亦人心中之一境界。故能寫真景物、真感情者，謂之有境界。否則謂之無境界?！?“何以謂之有境界？曰：寫情則沁人心脾，寫景則在人耳目，述事則如其口出也?！彼^有意境，就是要寫出“真景物、真感情”。意境的“境”（景），是以描寫“自然與人生之事實(shí)為主”；“意”（情），是指詩人對所描寫的“自然與人生之事實(shí)”的態(tài)度，即詩人主觀的情。要求寫情要“沁人心脾”，寫景要“在人耳目”。兩者又要有機(jī)融合，“意與境渾”，景中有情，情中有景，“一切景語皆情語”，即所謂情景交融，這是最好的意境。但許多作品的意境是有所偏重的，有的“以境勝”，即以寫景為勝，景中含情，感情比較含蓄；有的“以意勝”，即感情比較顯露，情中有景。這是從整體上去看詩施展藝術(shù)構(gòu)思的特點(diǎn)，分清這一點(diǎn)是很有必要的。若是“以境勝”的作品，則要著重分析其寫景的形象性，分析形象所包含的思想感情；若是“以意勝”的作品，則要著重分析其情如何寓于景。分析情（意）景（境），都要注意分析兩者的有機(jī)結(jié)合，并注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入充分的想象空間而受到深刻的感染。例如杜甫《絕句·遲日江山麗》：“遲日江山麗，春風(fēng)花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。”這是一首“以境勝”的五言絕句，前二句的“遲日”、“江山”、“春風(fēng)”、“花草”組成一幅粗線勾勒的大場景，并在句尾以“麗”、“香”突出詩人強(qiáng)烈的感覺；后二句則是工筆細(xì)描的特定畫面，既有燕子翩飛的動態(tài)描繪，又有鴛鴦慵睡的靜態(tài)寫照。飛燕的繁忙蘊(yùn)含著春天的勃勃生機(jī)，鴛鴦的閑適則透出溫柔的春意，一動一靜，相映成趣。而這一切全沐浴在煦暖的陽光下，和諧而優(yōu)美，確實(shí)給人以春光旖旎之感。從景物中一股融融春意撲面襲來，詩人那種熱愛春天的喜悅心情和閑適自得之意亦自畫里涌出。景色和畫面中雖無一處涉及情字，但情藏景中，處處都在抒情，正如王國維所說：“一切景語皆情語也?！币饩车倪@種創(chuàng)造方式，歷來最受人們推崇，因?yàn)樗陲L(fēng)格上極為含蓄，達(dá)到了如司空圖所說的：“不著一字，盡得風(fēng)流”的境界。

二、通過想象領(lǐng)會詩歌的意境

著力分析表現(xiàn)意境的“詩眼”，引導(dǎo)學(xué)生開展豐富的想象。正如王國維舉例說：“紅杏枝頭春意鬧，著一‘鬧字而境界全出。云破月來花弄影，著一‘弄字而境全出矣。”像這里“鬧”“弄”這類“詩眼”詞語分析透了，全詩的意境就突出了。杜甫在《聯(lián)官軍收河南河北》中寫道：“初聞涕淚滿衣裳”，“漫卷詩書喜欲狂”，這里一“滿”一“狂”既寫出了詩人當(dāng)時的“淚滿衣裳”“喜卷詩書”的“真景物”，又表現(xiàn)了詩人聽到戰(zhàn)亂結(jié)束之后悲喜交集的“真感情”。這是十分真實(shí)生動的藝術(shù)境界，抓住這些“詩眼”，就能喚起學(xué)生的聯(lián)想和想象，深刻領(lǐng)會詩篇的意境。

補(bǔ)充詩歌省略的內(nèi)容，聯(lián)結(jié)跳躍性詩句間的內(nèi)容。高爾基說：“只有把作家所描寫的一切，歷歷浮現(xiàn)讀者面前，使讀者能從個人的經(jīng)驗(yàn)，個人積累的印象和知識出發(fā)，想象作者所提供的畫面、影象、人物和性格，而且對這些有所補(bǔ)充和增加時，作家的作品才能在某種程序上打動讀者的心?！笨梢姺治鲈姼?，對高度凝煉而省略的內(nèi)容和對跳躍性很大的詩句進(jìn)行補(bǔ)充聯(lián)結(jié)是很重要的。例如歐陽修的《蝶戀花》：“雨橫風(fēng)狂三月暮。門掩黃昏，無計留春住。”“門掩”和“黃昏”之間省去了聯(lián)系詞，可以理解為黃昏時分將門掩上，也可理解為將黃昏掩于門外，又可理解為，在此黃昏時分，將春光掩于門外，或許三方面的意思都有。反正少婦有一個關(guān)門的動作，時間又是黃昏，這個動作就表現(xiàn)了她的寂寞、失望和惆悵。又如杜牧的《江南春》：“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)，南朝四百八十封，多少樓臺煙雨中”。這里寫的“千里鶯啼”、“綠映紅”、“水村山郭”、“酒旗風(fēng)”、“雨中”等景物，只有誘發(fā)起讀者的想象進(jìn)行必要的補(bǔ)充，才能聯(lián)結(jié)起來，體會詩人所造的特定意境。再如辛棄疾“明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬”，用的是“明月”、“清風(fēng)”這樣慣熟的詞語，但是，當(dāng)它們與“別枝驚鵲”和“半夜鳴蟬”結(jié)合在一起之后，便構(gòu)成了一個聲色兼?zhèn)?、動靜咸宜的深幽意境。“月”和“驚鵲”、“風(fēng)”和“鳴蟬”并非事物的簡單羅列，而是有著內(nèi)在聯(lián)系和因果關(guān)系的。再情景交融，意境深厚。這些地方都需要加以適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，引導(dǎo)學(xué)生充分地想象和思索。

責(zé)任編輯〓邱〓麗endprint