淺談農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)

許東明

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀。”而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的作文基礎(chǔ)，單靠課內(nèi)閱讀是不夠的，還必須向課外延伸，達(dá)到課內(nèi)、課外閱讀雙管齊下的效果。

一、要在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生明確課外閱讀知識(shí)的重要性

因?yàn)檗r(nóng)村的小學(xué)生受到家庭、社會(huì)等因素的影響，對(duì)課外閱讀的重要性大多一知半解，這就要求教師經(jīng)常有意識(shí)地啟發(fā)學(xué)生，如“這篇優(yōu)秀作文中這些優(yōu)美的詞句是從哪里來(lái)的？”“從課外閱讀中得來(lái)的！”經(jīng)過(guò)一次次的啟發(fā)、引導(dǎo)，讓學(xué)生知道：一本課本教給我們的知識(shí)是有限的，只要多讀課外書(shū)，就能享受書(shū)海的無(wú)窮樂(lè)趣。

二、多途徑尋找書(shū)源，為學(xué)生多讀課外書(shū)創(chuàng)造機(jī)會(huì)

1. 分發(fā)揮學(xué)校圖書(shū)室的作用。農(nóng)村學(xué)校雖然條件差，雖然圖書(shū)室圖書(shū)不多，決不能讓這些書(shū)閑放，教師要發(fā)動(dòng)，學(xué)生積極到學(xué)校圖書(shū)室隨時(shí)借閱，甚至，利用活動(dòng)課親自帶班里學(xué)生到圖書(shū)室、閱覽室借閱課外書(shū)。

2. 展建立班級(jí)“圖書(shū)角”活動(dòng)。在班級(jí)中要求每位學(xué)生每學(xué)期必須從家中帶一本有價(jià)值的書(shū)放到班級(jí)的圖書(shū)架上，大家輪流交換借閱，一學(xué)期更換一次，這樣一年下來(lái)，每個(gè)學(xué)生一年在班級(jí)“圖書(shū)角”可以讀到近百本的圖書(shū)，這個(gè)班級(jí)活動(dòng)讓學(xué)生收益較大，而且學(xué)生收獲了同學(xué)間共享的快樂(lè)，同時(shí)增進(jìn)了學(xué)生的友誼。

3. 過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家訪向家長(zhǎng)宣傳課外閱讀的好處。爭(zhēng)取廣大家長(zhǎng)對(duì)孩子課外閱讀的支持，要求家長(zhǎng)多帶孩子到書(shū)店，幫助孩子選擇合適的圖書(shū)。低年級(jí)學(xué)生以拼音讀物為主，中、高年級(jí)學(xué)生逐漸可過(guò)渡到純文字讀物。

三、激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣，讓學(xué)生真正愛(ài)上讀書(shū)

課外書(shū)有了，但學(xué)生的閱讀能否持之以恒，要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣，教師必須多方法激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣，讓學(xué)生真正愛(ài)上讀書(shū)。

我們班有個(gè)男同學(xué)，他很喜歡看《十萬(wàn)個(gè)為什么》，有一次寫(xiě)作文，他剛好運(yùn)用了里面的一個(gè)例子來(lái)說(shuō)明，被我當(dāng)成范文在全班面前朗讀，這讓他非常開(kāi)心，更喜歡看課外書(shū)了。在教學(xué)中巧妙地讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)課外閱讀的興趣，達(dá)到潛移默化的效果。

對(duì)農(nóng)村小學(xué)生來(lái)說(shuō)，激發(fā)他們的課外閱讀興趣尤為重要，我認(rèn)為有如下幾種方法：

1. 名人故事引領(lǐng)學(xué)生愛(ài)讀書(shū)。

學(xué)生都仰慕英雄、名人，可以給他們講一些名人名家愛(ài)讀書(shū)的故事。告訴學(xué)生，古往今來(lái)凡對(duì)人類(lèi)有貢獻(xiàn)的人，無(wú)不是博覽群書(shū)、勤奮好學(xué)的典范。以名人的力量激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，鼓勵(lì)他們熱愛(ài)書(shū)籍，從書(shū)籍中汲取無(wú)窮無(wú)盡的營(yíng)養(yǎng)和糧食食糧。

2. 好書(shū)吸引學(xué)生愛(ài)讀書(shū)。冰心說(shuō)過(guò)：“讀書(shū)好，好讀書(shū)，讀好書(shū)。”教師要經(jīng)常有目的、有計(jì)劃地向?qū)W生介紹一些書(shū)中人物、內(nèi)容梗概或精彩片斷，激發(fā)學(xué)生"欲知詳情，請(qǐng)看原文"的欲望。如教學(xué)《賣(mài)火柴的小姑娘》后，教師可介紹《安徒生童話選》；這樣學(xué)生就會(huì)被興趣推動(dòng)，紛紛要求借書(shū)閱讀，在閱讀中感受名著的魅力和燦爛文化的藝術(shù)所在。

3. 精彩故事引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)讀書(shū)。

所有學(xué)生都愛(ài)聽(tīng)故事。教師可利用班隊(duì)課、品德與生活課給學(xué)生講一些有趣的故事。然后告訴學(xué)生，老師講的故事，書(shū)中都有，而且還有更精彩的呢。以此引導(dǎo)學(xué)生去看書(shū)，達(dá)到激發(fā)興趣的目的。這樣讓學(xué)生在享受故事情節(jié)所帶來(lái)的奇妙境界中感受到課外讀物的誘惑，主動(dòng)去進(jìn)行閱讀，這效果恐怕比任何說(shuō)教都有效。

實(shí)踐證明，只有培養(yǎng)了學(xué)生課外閱讀的興趣，學(xué)生才會(huì)變要我讀為我要讀。

四、指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀方法，使學(xué)生會(huì)讀

“讀書(shū)不得要領(lǐng)，勞而無(wú)功”。張之洞如是說(shuō)。學(xué)生課外閱讀的方法多種多樣，大體而言，有以下三種：

1. 覽性的泛讀法。對(duì)大部分淺顯易懂的書(shū)或閱讀價(jià)值不高的書(shū)籍報(bào)刊，可采取瀏覽法，大致了解其主要內(nèi)容，或通過(guò)看標(biāo)題、目錄、內(nèi)容提要、前言等，以求在有限時(shí)間內(nèi)獲取更多的有價(jià)值的信息。

2. 行速讀訓(xùn)練。我認(rèn)為比實(shí)用的速讀是“遮蓋速讀法”。學(xué)生用直尺放在書(shū)的上端，讀完一行就把尺往下拉，蓋住讀過(guò)的一行，使眼睛不能來(lái)回重復(fù)，同時(shí)減少眼睛的左右移動(dòng)，增強(qiáng)眼的視覺(jué)廣度。

3. 味性的精讀。對(duì)名篇名著和其他文質(zhì)兼美的優(yōu)秀作品，需要靜心細(xì)讀，體會(huì)立意構(gòu)思，揣摩布局謀篇，欣賞好詞佳句，像人吃東西那樣，經(jīng)過(guò)細(xì)嚼慢咽，才能把書(shū)中的精華變?yōu)樽约旱闹R(shí)營(yíng)養(yǎng)。好的文章需要反復(fù)地讀幾遍，甚至熟讀成誦。

責(zé)任編輯〓龍建剛endprint