語(yǔ)文復(fù)習(xí)指要

黃秀麗

一、文言文復(fù)習(xí)：以“本”為主，輻射課外

文言文考試內(nèi)容分為課內(nèi)和課外兩種。要想在課外文件言文中拿到好的分?jǐn)?shù)，首先要把書(shū)上的課文認(rèn)真學(xué)習(xí)好。要用一種新的態(tài)度、方式復(fù)習(xí)當(dāng)前的課文。即每復(fù)習(xí)一篇課文，都應(yīng)以新帶舊，新舊結(jié)合，用比較、歸納、整合的方法去復(fù)習(xí)。然后以“本”為主（即以課本為中心），作“輻射”式復(fù)習(xí)指導(dǎo)。我們的文言文主要作下幾方面內(nèi)容的“輻射”：

1. 課課勾連，歸納基礎(chǔ)。

對(duì)于文言文基礎(chǔ)的歸納，針對(duì)中考的考題要求，我從“通假字、一詞多義、古今異義”三方面去進(jìn)行歸納。每類詞都把它的義項(xiàng)一一列出來(lái)，并從中考文章中舉出一個(gè)例句引證。然后讓學(xué)生做題檢測(cè)其運(yùn)用的情況。例“去”字，我歸納了4個(gè)義項(xiàng)，分別是：A.﹙動(dòng)﹚離開(kāi)，去；B.（動(dòng)）距離；C.（動(dòng)）除去，去掉；D.（形）過(guò)去的。接著從《岳陽(yáng)樓記》《小石潭記》《醉翁亭記》和《黃鶴樓》《桃花源記》中舉例印證，再讓學(xué)生自己從這些課文中再找出相關(guān)義項(xiàng)的句子，這樣做，學(xué)生既學(xué)會(huì)了系統(tǒng)地歸納知識(shí)，也能及時(shí)地學(xué)以致用，當(dāng)堂鞏固所學(xué)的知識(shí)。從而縱橫交錯(cuò)，形成一個(gè)知識(shí)體系。

2. 由點(diǎn)到面，點(diǎn)面結(jié)合。

文言文復(fù)習(xí)，課內(nèi)文言文的復(fù)習(xí)是“點(diǎn)”，課外文言文閱讀的是“面”。文言語(yǔ)文的復(fù)習(xí)課便是這二者的結(jié)合點(diǎn)。對(duì)課外閱讀效果就是對(duì)課內(nèi)文言文知識(shí)掌握程度的檢測(cè)。讓學(xué)生在“知新”的過(guò)程不忘“溫故”。我每復(fù)習(xí)完一個(gè)課內(nèi)文言文的知識(shí)點(diǎn)就會(huì)讓學(xué)生做一篇課外閱讀，并提示學(xué)生在文章中圈出課內(nèi)學(xué)過(guò)的字詞，標(biāo)明在哪篇文章中出現(xiàn)過(guò)與它意思一樣的句子。這樣，學(xué)生無(wú)形中又對(duì)課內(nèi)古文作了一次復(fù)習(xí)。

3. 發(fā)揮聯(lián)想，串聯(lián)內(nèi)容。

課內(nèi)文言文的內(nèi)容不外乎是四類：山水怡情、勸諭治國(guó)、學(xué)習(xí)技藝和說(shuō)理言志。每一類文章的中心或人物思想都有相似之處，要聯(lián)想記憶。如《滿井游記》《岳陽(yáng)樓記》《小石潭記》《醉翁亭記》的體裁幾乎一樣，作者的遭遇也大致相同，學(xué)生就要聯(lián)合記憶了。

二、現(xiàn)代文閱讀：根據(jù)題型，授之于“漁”

近幾年的中考現(xiàn)代文閱讀的選文大多是一篇偏重于抒情議論的散文（時(shí)文名文）、一篇自然科技類或生態(tài)環(huán)境的說(shuō)明文和一篇散筆式的議論文。因此，在期末復(fù)習(xí)中，在“隨堂練習(xí)”選文上應(yīng)盡量多選取相關(guān)類型的文章進(jìn)行練習(xí)。現(xiàn)代文閱讀的復(fù)習(xí)，主要是認(rèn)真研究考試題型，掌握好規(guī)律，傳授給學(xué)生正確的做題方法，提高閱讀的效率。我的復(fù)習(xí)規(guī)劃主要依據(jù)以下幾種方法進(jìn)行。

1. 程序閱讀法。

這套方法就是按照“整體感知→梳理文脈→篩選信息→帶入問(wèn)題→確定范圍→前后推敲→磨練語(yǔ)言→得出答案”的閱讀程序解決問(wèn)題的方法。在指導(dǎo)閱讀時(shí)，每做一題都要讓學(xué)生在文章中劃出答案所在范圍，然后展開(kāi)討論，歸納答案，總結(jié)做題思路和方法。無(wú)論在任何情況下作答既要體現(xiàn)個(gè)性和獨(dú)特見(jiàn)解，又要較好地忠實(shí)于原文忠實(shí)于作者的主張。

2. 強(qiáng)記“模式”法。

在現(xiàn)代文閱讀中，答題模式非常重要。因而我在改題時(shí)特別注意學(xué)生的答題模式，如果模式不符合要求，就要扣分。如我把常見(jiàn)的幾種修辭手法的答題模式、說(shuō)明文中某個(gè)詞語(yǔ)能否去掉的答題模式等印發(fā)給學(xué)生，強(qiáng)求學(xué)生記下來(lái)，文章的題目的作用、開(kāi)關(guān)、中間、結(jié)尾的句子或段落的作用等也讓學(xué)生去記，這樣下來(lái)，相當(dāng)部分學(xué)生遇到同類題目時(shí)，就能答得很好，得分較高。

3. 舉一反三法。

文章內(nèi)容豐富多彩，但異中有同，就是他們所用的寫作手法大多是相同的。要求學(xué)生大量的閱讀，歸納出這些共性，并作深刻的理解，一定會(huì)大大地提高閱讀理解能力和寫作能力。如象征、烘托、對(duì)比、渲染、鋪墊、懸念等寫作手法，在文章中比比皆是，只有讓學(xué)生大量閱讀，加強(qiáng)對(duì)種種寫作手法的感性認(rèn)識(shí)，進(jìn)而作理性歸納，才會(huì)使學(xué)生靈活運(yùn)用。

三、寫作復(fù)習(xí)：集腋成裘，積累素材

寫作占比例很大。要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)多讀書(shū)看報(bào)，開(kāi)拓自己視野、了解時(shí)代信息、把握時(shí)代脈搏，充分利用課余時(shí)間涉獵名家作品或課文中指定推薦的中外名著，并學(xué)習(xí)別人的語(yǔ)言風(fēng)格、章法技巧，為寫作積累素材，補(bǔ)充新鮮血液。在平時(shí)，我已要求學(xué)生即使學(xué)習(xí)比較緊張，但仍要每天“擠”出十到二十分鐘時(shí)間來(lái)看書(shū)讀報(bào)，讓學(xué)生堅(jiān)持讀《意林》《讀者》《青年文摘》等雜志，堅(jiān)持寫讀書(shū)筆記。同時(shí)每半周選取一篇中考優(yōu)秀作文讓學(xué)生仿寫。在寫作中，要善于從大處著眼，小處入手，大題化小，以小見(jiàn)大，學(xué)會(huì)“一滴水里見(jiàn)陽(yáng)光”“半瓣花上說(shuō)人情”；善于聯(lián)想，張揚(yáng)個(gè)性。讓文章體現(xiàn)出真摯的感情，豐厚的文學(xué)積淀，做到文質(zhì)兼美，富有生活氣息。

責(zé)任編輯〓黃日暖endprint