高中學生個性化成長及發展途徑

溫俊偉++張艷浩

個性是指一個人的整個精神面貌，包括能力、氣質、性格、動機、興趣、理想、信念等諸方面因素。個性發展是指不同于現實教育中存在的劃一化、標準化的傳統觀念，而是以每個學生不同的興趣、能力、素質和性格特點來因材施教，使其在思想品德、智力水平、勞動習慣和身心素質等方面得到生動活潑、健康協調的發展，形成自己的個性特長。

一、超越：個性化成長的訴求

學生的個性化成長是現代教育發展主流。目前，各個學校正努力為學生創造適合自己學生個性化成長的舞臺，但大多研究都是根據現行的教育體系、高中知識結構體系、高考體系和中學生的基本素養來制定個性發展模式的，這些模式多數要求學生先要掌握學科知識和學科技能，然后在不斷學習中發展自己的個性，形成自己的性格、信念、情感態度和理想價值觀。所以學生個性培養模式因學生個體差異性，導致模式發展是不均衡的，不一致的，也就決定了教育教學的差異性和不平衡性。曾有專家指出，真正的個性化發展應當確認為：學生作為一個特殊的群體，作為一個正接受思想、知識教育的學習者，有其真實的需求，所以學生個性發展應包括認知主義、人文主義和建構主義的思想。所謂認知主義，是主體在學習中不是機械地接收刺激，被動地作出反應，而是主動地有選擇地獲取刺激并進行加工，對學習問題的研究，注重內部過程與內部條件。所謂人文主義，是強調個人尊嚴、價值及自我實現的能力，承認一個人具有認知能力也有情感面向。所謂建構主義，既肯定人能在生活中籍由對自己經驗的認識和理解，從而建構對世界的認識和理解。在認知主義下主動深入了解的過程中配合人文主義情感的升華，建構對未來和世界的理解，所以具體個人的生命價值只有在各種生命經歷中，通過主觀努力、奮斗、反思、學習和不斷超越自我才能創建和實現。離開了對具體個人生命經歷的關注和提升，就很難認識個人的成長與發展。

二、全面發展個性的途徑

1. 視差異、尊重個性

尊重與發展學生的個性生命，意味著教育的本質的回歸。個性是人類社會存在和發展的前提，是人才培養的客觀依據。早在2000多年前孔子就提出了“因材施教”的教育思想，提倡尊重學生個性與個性發展；現代教育提倡素質教育，也是正視學生差異的體現。一千個讀者就有一千個哈姆雷特。每個學生的天性是不同的，是有差異的，因此在學校教育教學中，我們要注意克服教育中的完全趨同，整體劃一的弊病，了解每一位學生的特點和需求，為每一位學生提供個性化選擇的機會，尊重每一位學生的成長個性和發展特色。正視差異，尊重學生的個性發展是我們教育的出發點和歸屬點，也是人才培養的方式和體現。

2. 實主體，表現個性

學生的個性是有差異的，因此在個性化成長過程中就要強化學生主體作用，以促進個性自我和角色自我的統一，主動追求知識，主動行動自我，主動改變自我，主動創新自我，強調主動和行動。學生在發展個性的時候要有堅定的信念和自我成長的思想，要成為自己的創造者，要形成自覺的發展意識和樹立正確的發展理念，要對自己存在的價值和意義予以認真地思索和企劃，不斷對學業和自身優勢潛能的追求，不斷地認真學習科學文化知識，反思自我，提升自我，努力克服來自周圍和科技前沿發展（手機電腦和電子網絡）等帶來的障礙，主動積極地發展。學生還要不斷豐富和充盈自身的實踐性知識，提高實踐智慧，要在不斷的學習中積累實踐知識，實踐知識是一種實力，是隱形文化，是一個人把握世界的一種方式，更是衡量一個人有無創新意識和能力的標準，更是促進自身個性化成長的根本動力。

3. 調環境、培育個性

環境對個性影響是不言而喻的。良好、開放、寬容、民主、科學、和諧的校園環境是培育優良個性品質的沃土，特別是對于充滿朝氣，富有激情，勇于創新和追求理想的在讀高中生。學生的成長既取決于自身的生命成長也依賴于個體生存的社會環境，還依賴于良好、開放的校園環境，寬容、科學的學校管理，和諧、融洽的班級氛圍，民主、平等的師生和同學關系等好的人文環境，這些就構成學生個性化成長的基本條件。良好的學習成長環境，不僅是學生個性化成長的助推器，而且是學生個性化成長氛圍營造的關鍵。學生在這樣的環境中，可以任意的放飛自己的理想，拓展自己的思維，發展自己的才智，培養自己的動手能力和實踐能力。

責任編輯 邱麗endprint