區釗海

教育的藝術在于激勵，激勵是轉化學生的有效“催化劑”，是管理班級的一種極為重要的手段。要很好的在中小學專題教育中發揮激勵教育的作用，需要注意以下幾點。

一、選準激勵教育時機

事實表明，時機未成，施教者往往勞而無功，而錯過時機又更顯被動。因此，有意識地發揮，捕抓和利用最佳激勵教育時機是教育工作者不容忽視的問題。那么，怎樣才能及時抓住激勵時機呢？

抓住階段性新生活的“開端”進行教育，如新學期開始之際。剛接到初一新生時，本是一個集體教育的好機會，但我卻錯失這個良機，使初一上學期的管理工作進行得不太順利。下學期一開始，我就精心設計了第一次的班會課。課上對各方面都比較優秀的學生提出了一個更高的要求，對后進生給予迎頭趕上的信心，而對處于中間部分的學生則大力地鼓勵，鼓勵他們尋找競爭的目標。與此同時，還努力做好與學生新學期的第一次個別談話，給學生新的一個學期的學習增添動力。

抓住每次取得進步之后的有利時機進行教育。及時抓住學生們學習、活動中取得每一點滴進步的機會進行激勵。當全班在校運動會上取得團體總分第一的好成績時，我組織了一次“我從現在開始”的主題班會，及時引導他們從現在做起，從我做起，為自己打基礎，為集體添光彩。使學生們的信心大增，在以后一年的各項活動中，全班同學都積極參與，各方面都取得了明顯的進步。

契機還有許許多多，這些契機，要能認準，不可錯過。要多接觸學生，了解學生，熱愛學生，不是一個無心教學的人幾句不關痛癢的“勉勵”就能收到的效果。

二、正確地運用激勵法

激勵的角度有正面激勵，反面激勵和側面激勵。而正面激勵是最常用的方式，主要包括：

（一）形象激勵。

作為教師首先要樹立一個榜樣，用具體行動鼓勵、肯定學生的某種行動或愿望。如校運動會、校藝術節、合唱節或其他的班內活動。我都親自參與他們的組織，和他們討論具體的實施計劃，讓學生感受到老師的鼓勵和支持。就算學生在活動中出現失誤，也要肯定他們的努力，并指出錯誤之處，力所能及地幫助他們解決困難。

（二）目標激勵。

激勵學生為完成某一個任務，達到某一個目標而努力。要設立有可能實現的近期目標和遠期目標，逐步鼓勵，逐步逼近。如對長期不交作業的學生，先激勵他繳交，再要求他認真完成，然后再要求按時完成、獨立完成、準確完成。在制定目標時，我曾經操之過急，目標定得過高，結果達不到預期效果。因此，作為老師應抓好各個階段，不能把目標定得過低或過度。

（三）情感激勵。

這是以情感人，以情動人的工作方法，它能使對象從內心中感受到溫暖而奮發。如剛才所說的那位男生，由于缺乏家長的管教。一次，他因打球不慎扭傷了腳。我扶著他去醫院治療，再把他送回家。一路上，不斷利用機會和他交談。學生在最脆弱時對老師的依賴性是最強的，通過這次的交談，慢慢地，他接受了我這個“老師朋友”，愿意將他的一些想法告訴我，并主動要求老師介紹一些好的學習方法給他，還要求老師給予個別的輔導。

三、激勵教育的導向法

在激勵教育過程中，要做到因勢利導，幫助學生克服缺點，發揚成績。

對一些成績較差，自卑感較強的學生，這種施教策略較為適合。對這些學生如果一味要求完成“高難動作”，效果可能適得其反。因此，老師要從學生特長入手，進行精心培育。我班有位缺乏自信心的女同學，她自認天資不好，趕不上大家同學。我通過一段時間與她接觸，發現她有文藝特長，唱歌和跳舞都行，便請她負責班參加校藝術節和校合唱節的組織和策劃，以此為突破，使她樹立起信心，并引導她明白勤能補拙的道理。這位女同學在增強自信心以后，除積極參與班集體活動、充分發揮自身特長外，在學習上能積極的請教同學和老師，各方面都有了較大的進步。

責任編輯〓龍建剛endprint