打造高素質(zhì)師資團隊 提高學校辦學效益

李美賢

在學校管理過程中，我們要為教師們營造一種歡松愉快、充滿關愛的精神家園，也要為教師搭建一個放飛夢想的舞臺，不斷提高教師工作的幸福指數(shù)。

一、強化“年級組”精神家園建設，提高教師歸屬感

1. 確立“年級組”的管理團隊。以年級組板塊的組建，打破學科界限，將同一年級的教師融合在一起，包括學校的行政領導、中層干部也分配到各個年級中。工作職能亮化劃分，責任到人。樹立“我與級組同行，共成長”的意識。

2. 創(chuàng)設“年級組”豐富多彩的活動。定期開展教職工趣味運動會，如以“班級”為單位的三名教師為一組的“二人三足”比賽。以“級組”為單位開展的教師廣播操比賽、拔河比賽、教職工演講比賽、教師才藝大賽等形式多樣、歡松愉快、富有趣味性的活動。教師們在認真投入各項比賽的同時，也增進了同事之間的溝通了解，互相支持、互相鼓勵。

3. 制定“年級組”的考核方式。每個學期都對“級組”中的進行量化團隊考核評價，對教師的考核從單純的關注教學業(yè)績考核轉(zhuǎn)化為關注教學過程的整體監(jiān)控。采取過程與效果相結(jié)合、定性與定量相結(jié)合的考核方法。評選出“卓越級組”，從而增強年級成員之間的團隊凝聚力。

二、強化“中層團隊”優(yōu)質(zhì)服務建設，提高教師方向感

在以“級組”板塊建設為核心的同時，也突顯打造“中層團隊”

的服務意識。要求學校領導干部在開展工作中，努力扮演好三種角色：策劃者 在學校教育教學過程中，精心設計相應細化的管理職責，以“法治”取代“人治”；傾聽者 善于到廣大教職工中去，廣泛聽取教職工反映的熱點問題，細心聆聽教師們的“好點子”，從而不斷調(diào)整解決問題的方式方法；承擔者 敢于擔責，為教師們提供良好的工作環(huán)境，對教師們的勞動給予鼓勵和肯定，為教師們的發(fā)展創(chuàng)造條件。“中層團隊”在開展工作中，得到廣大教職員工的擁戴和支持，效果就更為顯著。團隊的凝聚力、向心力不斷增強。

三、強化“給力團隊研培”意識，提高教師使命感

一直以來，我們堅持把促進教師專業(yè)發(fā)展放在學校工作的首位，大力開展“團隊研培”，促進教師專業(yè)化成長。而“團隊研培”主要包括四個方面：成長規(guī)劃、專家引領、同伴互助、課題研究。

1. 成長規(guī)劃 。青年教師對工作有熱情、有沖勁、可塑性強，缺點是沒有實戰(zhàn)經(jīng)驗。為了讓青年教師盡快成長，我們要求他們?yōu)樽约褐贫ā皞€人成長計劃”。每學期都對“個人成長計劃”的完成情況進行反思分析小結(jié)，做好材料的積累工作，及時將有關材料統(tǒng)一保存在教師個人檔案中，如公開課教學設計，在教育教學、科研中獲得的成果。

2. 專家引領。學校聘請專家為顧問，對教師跟蹤指導，組織教師開展教學研究，落實專家?guī)О嘀贫龋尨笈嗄杲處熢诮虒W第一線中磨練成長。同時，大力支持教師外出參加學科培訓，交流思想，學習先進的教學理念和教研方法。

3. 同伴互助。有效激發(fā)教師的問題意識，引導教師借助同伴互助的力量利用身邊同事的資源（不同特長、特點的同事所遇的個人問題、嘗試、調(diào)整和經(jīng)驗都是一種可集體共享的財富），來解決實際教學中的問題。通過“同課異構(gòu)”、學術論壇等方式，開展學術爭辯，營造科研氛圍，調(diào)動教師參與教育科研的積極性。

4. 課題研究。我們鼓勵教師結(jié)合自身的特點和現(xiàn)有的水平選擇不同的研究方式。（1）將課題實驗與校本培訓緊密結(jié)合。（2）將課題同課程改革緊密結(jié)合。（3）將課題同信息技術相結(jié)合。形成“問題即課題，教學即研究”的意識。較大地推動了校本教研工作的深入開展，提升了校本教研的層次。

四、強化“搭建技能競賽展示平臺”，提高教師成就感

1. 以“教學比武”成為教師專業(yè)成長的催化劑。每學期都開展課堂教學大比武、校歌比賽、新課標考核、粉筆字簡筆畫等一系列活動，以比賽促進、引領教師不斷成長。

2. 以“家長開放日”促進家長對教師團體全面、深入評價。每年的6月份和12月份，組織開展“家長開放日”活動，向家長開放課堂，由家長對教師的教學進行無記名評價，并把家長的評價與教師的考核掛鉤。通過“家長開放日”活動，一方面讓家長走進課堂，深入了解孩子的學習情況，另一方面，對教師的教學專業(yè)技能的提升起了很大的促進作用。

除此之外，還設立“學校十大名師”“學校十大學科帶頭人”“我最喜歡的教師”等系列活動評選；通過民主投票，誕生績效工資發(fā)放方案，該方案是教師“德、勤、能、績”等方面的綜合體現(xiàn)，是對教師認真開展教育教學工作最好的肯定；積極宣傳區(qū)教育科研專項措施，鼓勵廣大教師積極將自己的教育教學成果加以推廣。通過為教師搭建展示個人才能的平臺，提高了教師的信心和成就感，讓學校真正成為教師成長、成熟的搖籃。

責任編輯〓黃日暖endprint