情景教學法在中學體育課程中的應用現狀調查與分析

李科露

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2015）02-000-01

摘 要 情景教學是現代教育的一種方法，主要是模擬特定的情景，讓學生通過模擬的情景進行相關學習活動，促進學生在學習當中發揮主觀能動性[1]。本文就是采用文獻查閱法、問卷調查以及數理統計法，對部分學校的中學體育老師和學生進行問卷調研，從而了解情景教學法在中學體育教學中的應用現狀，并針對出現的問題給出相關解決建議。

關鍵詞 中學體育 情景教學法

一、調查及取樣方式

（一）調查內容：了解情景教學法在中學體育應用現狀，找出應用情景教學法的不足。

（二）調查方式：主要采用問卷發放以及訪談的模式，主要針對A區域15所中學體育教師和學生展開調查。

（三）調查時間：2014年12月日到2014年12月10日，共10天，發放問卷75份，回收70份，問卷回收率為93.3%。訪談中學老師和學生總計70人。

二、結果與分析

（一）中學體育教學中教師對情景教學法運用情況分析

本次調查A區域部分中學20名中學體育老師中，其中有5名教師表明在自己的課程當中有運用情景教學法，占據總人數25%。有15名中學體育老師表明在自己課程中從來沒有運用過情景教學法，占據總人數的75%。由數據可以分析得知，A區域中學對情景教學法運用的并沒有完全普及開來。

在對中學體育教師對情景教學看法統計中，20名教師當中有6名教師認為情景教學法模式單一，認為其在教育可行性不高，也就是說這種觀點占據了調查人數的30%。其余70%的教師認為情景教學法是一種模式新穎的教學方法，值得自己在教學中運用。由此可以知道，對于情景教學法在中學體育中的運用，其大部分老師還是持有贊同觀點。

在對中學體育老師運用情景教學法能否提高中學體育教學質量統計中，中學體育老師有12人認為情景教學法能夠提高教學質量，占據本次調查人數的60%；有6人認為情景教學法不一定能夠提高教學質量，占據總人數的30%。僅只有2人認為情景教學法不能夠提高教學質量。由此可知，大部分的教師認為情景教學法是能夠提高教學質量，同時也是能夠促進學生學習的一種教學方式。

（二）學生對情景教學法的認同情況分析

本次調研的50名學生中，在中學體育當中了解情景教學法有12人，占據調查人數的24%。喜歡情景教學法有38人，占據調查總人數76%。對情景教學法運用到中學體育教學感興趣的學生有40人，占據總人數80%。由此可以知道，大部分的學生對情景教學法持有喜歡態度，但是對情景教學法真正了解學生卻還是比較少。

并且根據調研分析，筆者知道大部分學生認為現有的中學體育課堂比較單調，教學內容比較單一，這也就讓很多學生不喜歡體育課。所以有必要開展情景教學法運用到中學體育課堂當中，從而能夠發揮學生在體育學習中的主觀能動性。

三、結論與建議

（一）結論

情景教學法在A區域部分中學體育教學現狀調研分析表明，部分教師對自身日常體育教學當中并沒有充分使用情景教學法，也沒有對該方法引起重視，僅只有部分老師會在自己課堂上偶爾使用了情景教學法；同時對于學生來說，又是對情景教學法表現了極大的興趣與期待。這也就表明了，現有中學體育老師在教學方法層面與學生期望形成了矛盾體，并且迫切需要解決。

（二）建議

1.教師需要重視情景教學法在中學體育中的運用

正如摘要里所說，情景教學法能夠讓學生發揮在學習當中的主觀能動性，從而促進學生能夠主動、自覺參與到學習當中[2]。但是現目前，在中學體育教學當中，仍有大部分體育教師沒能夠將其運用到中學體育教學當中。察其原因，筆者發現中學體育教師對情景教學法持有懷疑態度，從他們內心角度來說，對其并沒有十分重視。所以有必要加強對中學教師在這方面教育，使得中學體育教師在自身教學當中能夠運用情景教學法。

2.依據課程選擇合適情景教學的方法

情景教學的方法有直觀演示法、游戲比賽法、音樂渲染法這三種方法[3]。在中學體育教學當中，教師可以根據課程本身的特色，選擇適合課程教學的方法。例如對于體育知識課程教學當中，是可以運用直觀演示法；在對于一些競技性的體育課程，是可以采用游戲比賽法，從而能夠提高學生競爭意識以及集體合作精神；在對于一些體操、舞蹈類的體育課程，是可以采用音樂渲染法，從而能夠激發學生的學習興趣。

3.多種教學方法綜合使用

情景教學法固然對教學來說是種非常不錯的教學方法。但是對于中學體育教師來說，在自身課程教學當中，還是有必要多種教學方法綜合使用。要知道任何一種單一的教學方式是不能夠長久開展下去，學生也會對新鮮事物耐心隨著時間推移而不斷縮減。所以對于教師來說，在進行情景教學法時是可以結合其他教學手段進行教學輔助，從而能夠保證教學的質量。

四、總結

本文主要是對A區域部分中學體育教師以及學生展開調研，了解情景教學法在中學體育教學當中運用狀況，并發現其存在的不足。結合筆者自身的教學經驗以及對參考文獻的查閱，對其存在的不足提出解決建議。

參考文獻：

[1] 王裕萍.情境教學法在小學體育教學中的應用[J].沈陽體院學報.2011（3）：24-25.

[2] 裘培莉.情境教學法激發學困生化學學習興趣的研究[D].上海師范大學.2012.

[3] 王柱石.情境教學法在首都體育學院籃球選修課技術教學中的應用研究[D].首都體育學院.2012.