高校健美操教師師資培訓比較研究

唐華

中圖分類號：G831 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2015）02-000-01

摘 要 本文論述了以健美操教學為主體的培訓出現在高校和健身中心這兩種不同環境中所產生的效果差異，通過比較研究讓兩種載體下的培訓達到各取所需、共同進步、以最大實效性服務于兩種載體的效果

關鍵詞 高校 師資培訓 健美操

一、高校健美操教師師資培訓的現狀

目前我國高校的教師培訓形式和途徑主要包括高級研討班、國內訪問學者、青年骨干教師研修班、崗前培訓、社會實踐、單科進修、短期研討班、出國進修、網絡培訓等。[1]以健美操為主的高校教師師資培訓主要由以下特點：高校健美操教師培訓基本以省內為主，偶爾出現的省外培訓交流機會，由于教師工作量和學校師資培訓資金規劃的限制，未能達到正常培訓交流效果；培訓內容秉承先國家，再省會，再向二三線城市擴展的原則，參訓教師將所學內容帶回到所在單位，根據學校和教研室的具體情況決定是否將新學到的培訓內容運用到教學大綱當中；在參訓教師的選取上，每個院校都愿意遵循以老帶新的傳統，這樣既能達到各個院校之間健美操教學的溝通交流，又能保證有完整的體能和知識架構支撐本院校教師對新內容的學習掌握；由于外出培訓時間和培訓費用的限制，參訓教師必須在短時間內掌握兩套以上操化動作，這其中既包括競賽項目、也包括普及項目，培訓結束后所學大部分內容會以文字視頻形式下發到參訓教師手中，方便所學內容準確的得到推廣。

我國高校健美操教師培訓是行政行為，它的特點是全國統一標準，統一要求，保證全國高校教師教學水平的同步發展。使教師培訓有章可循，有序的穩步的向前發展。[2]它的不足就是不能調動教師的內在積極性，這種積極性的缺失原因主要可以歸納為以下幾個方面：第一，培訓結束后學好學壞都一樣，沒有了層次和評估機制在培訓中發揮作用，反饋和激勵的效果也就不能被實現；[3]第二，培訓內容過于單一，比賽和教學是近10年健美操師資培訓的目的，這個初衷無可厚非，但面對接受能力和接受途徑要求越來越高的當今大學生，沒有多元化的資源汲取，勢必無法滿足當今大學生對于健美操相關內容的要求；第三，培訓模式的單一，教師先在臺前示范，其他院校老師在臺下學習，沒有學會的內容回去以后從下發的文字視頻資料中彌補；第四，外出培訓教師除了要在最短的時間內掌握培訓內容，還要對回學校后自己原有的教學任務、科研任務、培訓費用的規劃等，都體現出了相關配套制度的不完善。

二、健身中心健美操教練培訓現狀

健身中心健美操教師屬于有氧操教練的范疇，“有氧操教練”這個稱謂確定的過程，印證了有氧操內容的充實完善和順應時代發展潮流的特點。從最早的馬華、程丹彤推廣的大眾健身操到現如今的有氧舞蹈，單車瑜伽、普拉提等，體現出了內容上的完善；從最早的只有女性參與的活動到現如今在肚皮舞、拉丁舞的課堂上也能見到男教練、男會員的場景，體現了受眾群體的完善；從最早的單一內容單一模式的教練培訓到現在的分組教學，自編動作評比，體現了內容模式的多元化，人性化。偌大的操廳里，聽到的不只是以前的“1，2，3，4”取而代之的是總教練的那句鼓勵的話語“我不僅需要好的DANCER！更需要在你們若干團隊中發現好的LEADER！COME ON！”

健身中心的有氧操教練會有定期的培訓，這些培訓由每一家健身中心選派出本中心表現比較突出并且業務能力高的教練參加，人員的不固定性增加了有氧操教練競爭的激烈性，每一個人都想抓住這個難得的機會。參加培訓結束后再將自己參加培訓學到的內容與俱樂部其他人員共享，最終達到以外出培訓做激勵，所有有氧教練共同掌握最前沿內容的終極目標。[4]跳出了簡單的有氧健美操的單一模式，取百家之所長的態度讓更多的目光對準了中國，對準了這個有著將近十四億人口的發展中國家。NIKE，萊美諸如此類國際的大品牌紛紛來到中國，與一線城市的健身中心談合作、談定期培訓、談簽約教練等。除了為國內有氧教練提供培訓機會，還為那些在培訓中表現突出的教練提供印有自己標志的鞋襪、包、服裝等。在培訓中獲得優秀參訓教練，NIKE、萊美簽約教練資格的，回到自己以前健身中心的工作崗位后，工資和職位都會有相應提升。

三、高校健美操教師參與健身俱樂部模式下師資培訓的探討

既然健美操教學為主體的培訓出現在高校和健身中心這兩種不同環境中所產生的效果有如此大的差異，我們為什么不試著將二者融會貫通、各取所需，讓兩種載體下的師資培訓都達到最大效果呢？

教師的個人教育，教師的初步訓練以及終生教育。[5]只有認識到終生教育的重要性才能在現行師資培訓的道路上走出最快、最正確的步伐。高校健美操教師師資培訓作為高校教師師資培訓的一個很小的范疇，能否在摸索中找到適合自己的道路，和每一個一線的健美操教師、培訓教師有著莫大的關系，建設好師資培訓的隊伍，在實踐中探索出客觀規律，讓師資培訓以更大的時效性服務于高校，服務于祖國的教育事業。

參考文獻：

[1] 楊光，張辰明.淺析如何加強高校教師培訓的時效性[J].長春大學學報.2012.6（12）：1560-1563.

[2] 孫松濱.中美高校教師師資培訓的比較[J].黑龍江高校研究.2001.101（3）：59-61.

[3] 李有增.探析高校師資培訓工作[J].赤峰學院學報.2012.28（12）：239-240.

[4] 劉松.高校健美操教學與健身中心有氧操授課二合一的可行性研究[J].體育時空.2013.12（6）：158-159.