我國中小學體育教學大綱的發展與時代背景的聯系

崔健

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2015）02-000-01

摘 要 回顧我國體育課程發展的這段歷史，探究其發展規律，對研究中小學體育課程改革中體育健康教育有著十分重要的意義，體育教學大綱是學校體育教學的主要文件形式，同時也是體育教師備課和進行體育教學的基本依據。

關鍵詞 體育教學大綱 背景 發展 變化

隨著社會主義現代化步伐的日益提高，各種比拼與競爭逐漸滲透到社會生活的各個角落，給人們帶來了不同程度的健康壓力。學生階段處于世界觀、人生觀、價值觀形成的重要時期，也是個體的身體從幼稚走向成熟的特殊發展階段。

一、中國社會時代背景對體育發展的影響

1956年2月由國家體委公布了《中華人民共和國“勞動和衛國"體育制度條例》，并且推行了新中國成立以來第一部《中學體育教學大綱》。1958年的大躍進和1959年后連續三年多的自然災害和中國和蘇聯的關系惡化等，使得我國國民經濟經濟水平低下，這使得中國體育教育事業受到很大的沖擊。

1961年我國頒發了第二部中學體育大綱《中學體育教材》，可隨后因為十年文化大革命的影響，使我國教育事業受到極大打擊和破壞，大部分地區體育課已被迫停止并逐漸取消，甚至出現無體育課現象。

一直到1978年后，我國才逐漸進入全面恢復和發展時期，教育事業也慢慢好轉，體育課程恢復原有地位。在1978年4月，頒布了全日制十年制《中學體育教學大綱》。

2000年，國家教委將體育教學大綱改為體育課程標準部并頒布了《九年義務教育初級中學體育與健康教學大綱》。學校體育大綱為適應因經濟發展而產生的教育需求（如心理、文化、社會適應能力），進行不斷改革，是學校課程不可或缺的一部分。

二、歷次教學大綱內容比較

（一）歷次教學大綱內容確定的基本原則

1956年，小學根據小學學齡兒童的年齡特征，由淺入深按年級逐年重復提高而編排；中學吸取前蘇聯的豐富經驗，結合我國具體情況編排。

1978年，堅持無產階級政治掛帥，有利于增強學生體質，教材要體現科學性，因地制宜，結合實際出發，體現民族特有的本質。

2000年，思想性和教育性原則，科學性和發展性，增進健康和增強體質，健身性和文化性，統一性和選擇性原則。

可以看出，歷次教學大綱在注意課程內容的基礎性的同時，也越來越重視大綱與學生的身心特點相結合，它給予學校和教師更大的靈活性，根據學生的興趣組織教學，學生的個性發展和主體意識越來越得到顯著加強。

（二）歷次大綱中學校體育的目的

1956年，促進少年兒童成為全面發展的新人，為將來建設社會主義社會和保衛祖國做好準備。中學培養學生成為全面發展的社會主義社會的建設者和保衛者。

1978年，中小學培養德、智、體全面發展的社會主義建設者和保衛者。培養他們服從組織，遵守紀律，熱愛集體，朝氣蓬勃，勇敢頑強，艱苦奮斗的革命精神。

2000年，把健康與學習、生存、生活和自身的發展聯系起來，提高體育的興趣和比賽的欣賞能力，養成積極自覺主動參加體育鍛煉習慣；在體育活動中樹立頑強拼搏的精神和團結合作的意識。

可以看出隨著時間的發展，中小學體育教學大綱的目的切合當時社會發展的需要，起到了積極的作用，為學校體育工作的發展奠定了堅實基礎。

三、我國中小學體育教學大綱課程目標改革發展中存在的問題

（一）以總體目標代替具體目標，課程目標缺乏層次性

小學與中學的體育課程目標應有層次性、階段性的差別，中學階段更應突出學生的主體性、培養學生個性發展，但從我國所頒布的體育教學大綱來看，學校體育課程目標從小學到中學基本上是雷同的，這使我國學校體育課程目標缺乏層次性，削弱了體育教學大綱指導的意義。

（二）側重顯性目標，忽視隱性目標

我國學校體育的目標經歷了“技能、體質、健康”的演變過程。傳統的學校體育課程以運動技術傳授為中心，以提高競技水平的手段來達到所謂的“增強體質”的目的，這種目標定位下的學校體育造成的結果是：片面強調促進學生運動技能的發展，忽視了對學生體育意識、體育能力、體育習慣等的培養。

四、建議

（一）體育課程標準選編原則應考慮選編符合學生身心發展變化規律，還要注意不同教學內容的選編對學生身心產生不同的影響，與實際相結合，促進學生身心能健康、協調、平衡、全面發育。

（二）體育課程標準基本任務中應根據學生身體特質，圍繞心理的統一性、進取性、穩定性等特點，合理有效的選編體育與健康教育內容。在今后體育課改中將學生體質的實際變化特點和如何針對性培養納入基本教學任務中，應隨著時間的推移逐步改進和完善發展。

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