縣級黨校經(jīng)濟管理學教學的創(chuàng)新

吉林省長嶺縣縣委黨校 段樹偉

一、轉變教學思想，注重研究式學習

1.黨校經(jīng)濟管理學。經(jīng)濟管理學最大的特點就是實踐性很強，想要學好經(jīng)濟管理學就必須具備較強的實操技能，目前來說經(jīng)濟管理學也是一門熱門學科，這主要是受現(xiàn)階段的社會經(jīng)濟體系所影響。應當根據(jù)黨校的運行狀況和中共中央的統(tǒng)一部署，依照中央各部委機關的運行狀況和當前社會的經(jīng)濟形勢，逐漸深化并提高黨校管理教學的能力，融入現(xiàn)代化的培訓理念。從理念、方法和技術等不同角度加強對研究式學習的認識和實踐，對以前的黨校經(jīng)濟管理學教學進行總結，借助教學研討會的渠道，針對研究式學習的相關問題進行專項研討。

2.黨校經(jīng)濟管理學教學的現(xiàn)狀。隨著我國經(jīng)濟發(fā)展速度越來越快，黨校經(jīng)濟管理學教學要跟上國家發(fā)展的腳步，這是目前黨校運行發(fā)展的重要舉措之一。因此如何促進黨校經(jīng)濟管理教學改革創(chuàng)新，已成為備受大眾關注的熱議話題，如何探索和發(fā)掘良好的教學方式，是最重要的兩個問題。各級黨政領導干部必須了解并掌握與經(jīng)濟管理學相關的理論知識，還能恰當運用經(jīng)濟學管理手段。

3.了解黨校經(jīng)濟管理教學課程設置。對于我國黨校經(jīng)濟管理教學來說，因為起步較晚，發(fā)展時間較短，普遍存在師資力量不足的現(xiàn)象，再加上教學設施設備、教學資料還不完備，所以很難達到理想化的教學水平，這同樣也是經(jīng)濟管理教學工作難以突破的原因之一。除此之外，根據(jù)筆者的調(diào)查結果顯示：黨校學員從事的工作千差萬別，層次和領域都不相同。所以首先需要解決客觀條件困難并提高黨員領導干部的政治素質(zhì)，將從事的工作內(nèi)容與經(jīng)濟理論結合起來，因材施教，創(chuàng)造全新的經(jīng)濟管理教學模式。

例如，黨校可以開設公共課程，讓黨員干部接受帶有共性的經(jīng)濟學知識，傳授一般性的經(jīng)濟管理原理、手段和職能范圍，促使各行業(yè)的黨政干部都可以了解基本的經(jīng)濟管理知識。

黨校還可以根據(jù)實際需求開設《微觀經(jīng)濟管理學》《中觀經(jīng)濟管理學》和《宏觀經(jīng)濟管理學》等課程，主要是因為這三類課程涵蓋了各種層次的經(jīng)濟形勢。一般情況下，針對中央、省部級的黨政領導干部，可以著重進行《宏觀經(jīng)濟管理學》的教學，高層領導干部掌握了經(jīng)濟發(fā)展的宏觀形勢后，才能更好地安排地方經(jīng)濟發(fā)展。對于地市級的黨政干部來說，應側重《中觀經(jīng)濟學》的教學，對縣級等基層干部側重《微觀經(jīng)濟學》的教學。

二、根據(jù)縣級黨校的實際情況，開創(chuàng)全新的培訓方式

眾所周知，縣級黨校是黨校體系的基層組織，肩負著為國家和社會培養(yǎng)基層干部和黨員的職責。根據(jù)中央下發(fā)的《2010—2020年干部教育培訓改革綱要》《中國共產(chǎn)黨黨校工作條例》和縣級黨校運營的實際情況，開辟出適應黨和人民的新要求的培訓方式，以培養(yǎng)新時代基層黨員干部為目標，推進縣級黨校經(jīng)濟管理教學改革發(fā)展和創(chuàng)新轉型。

1.經(jīng)濟管理教學——課堂講授。在黨校的傳統(tǒng)經(jīng)濟管理教學過程中，課堂講授無疑是最主要的教學方式，甚至在許多地區(qū)成為了唯一的教學方式。在新形勢下的經(jīng)濟管理教學中，課堂講授依舊存在，但是它絕不是唯一的教學方式，而是要與其他教學形式相互獨立又相互融合，形成一個完整的研究式教學模式。

例如，筆者在講授《微觀經(jīng)濟學》中等總產(chǎn)量曲線與等成本曲線時，首先讓同學了解等產(chǎn)量曲線是在什么條件下形成的，產(chǎn)量曲線的不同組合軌跡代表了什么含義，每一種組合比例所能生產(chǎn)的產(chǎn)量是否相同。然后根據(jù)當?shù)氐慕?jīng)濟情況，讓學生自行分組，進行實地數(shù)據(jù)考察，根據(jù)數(shù)據(jù)繪制出調(diào)研企業(yè)的產(chǎn)量曲線并進行講解。起初學員并不主動，所以筆者通過自身來帶動他們，引導了兩次調(diào)查，在此過程中變填鴨式教育為啟發(fā)式教育，不斷為設置問題，讓學員們主動思考并回答問題，不僅鞏固了理論知識，也鍛煉了實操能力。

黨校教師在教授學生知識的同時，也要進修學習。筆者認為教師的魅力可以直接影響學生，所以在教授學生知識的同時，廣大黨校經(jīng)濟管理教學的教師還需要提升自身的素質(zhì)，將理論知識生活化，盡可能讓學生在不知不覺中學到知識，全面提升教學效果。

2.建設橫、縱向培訓網(wǎng)絡。開創(chuàng)全新的培訓方式并不等于完全拋棄黨校傳統(tǒng)的教學模式，而是在課堂講授的基礎上，進行探索與研究。在新形勢下縣級黨校要抓住機遇，可以結合“轉型—創(chuàng)新—跨越”的發(fā)展方向，從橫向與縱向建立培訓網(wǎng)絡。

例如，筆者曾接手過一個案例，當?shù)氐目h委領導不夠重視經(jīng)濟管理教學，認為黨校只要做好《哲學》《黨建》《科學社會主義》這類課程，就算完成了黨校的教學職責。所以筆者首先創(chuàng)建橫向培訓網(wǎng)絡，爭取得到縣委領導的重視，讓領導了解新形勢下黨校職責的變化，了解經(jīng)濟管理教學對于培養(yǎng)新時期縣級黨員干部的重要性。最后由組織部門牽頭，從當?shù)乜h政府的經(jīng)費、設備、師資、基地等培訓資源中抽出一部分給黨校經(jīng)濟管理教學工作，并調(diào)動基層黨員干部積極加入經(jīng)濟管理教學的培訓工作中來。

只有橫向培訓網(wǎng)絡是遠遠不夠的，所以筆者又著手創(chuàng)建縱向培訓網(wǎng)絡，縱向建立了由“縣委黨校經(jīng)濟管理教學—鄉(xiāng)鎮(zhèn)黨校經(jīng)濟管理教學—經(jīng)濟管理教學專業(yè)協(xié)會課堂—經(jīng)濟管理教學走進黨員示范戶”四個部分組成的培訓網(wǎng)。

3.全面推進研究式教學。縣級黨校經(jīng)濟管理教學可以從專題調(diào)研、黨政論壇和調(diào)查報告三個方面開展研究式教學，還可以根據(jù)當?shù)氐膶嶋H情況，加入本地元素。例如，筆者在廣州省韶山市某縣級黨校從事經(jīng)濟管理教學工作時，采用了拓展培訓學習法。這種方法通常用于直銷行業(yè)，筆者將它引入到縣級黨校經(jīng)濟管理教學中來，主要通過場景模擬，培養(yǎng)基層黨員干部的團隊合作意識，讓他們了解在現(xiàn)今的經(jīng)濟形勢下，團隊合作是企業(yè)避免出現(xiàn)經(jīng)濟問題的途徑之一。讓學員們學會如何激勵團隊隊員，磨練學員的意志力、自信心和創(chuàng)造力，并且在后期著重培養(yǎng)學員的辦事效率和管理效率，告訴他們現(xiàn)在的經(jīng)濟與效率是相互依存的關系。這種培訓對于他們今后的崗位工作有很大的輔助作用，自身的管理能力相對提高了，更適應新形勢下對黨政干部的要求。

除了上述教學方式外，筆者還使用過案例研究式教學法，這種教學方式對教師自身的素質(zhì)要求比較高。要從中外經(jīng)濟發(fā)展進程中找出優(yōu)秀的案例，并且這些案例要與當?shù)氐膶嶋H情況相符，所以這種教學方式的備課時間較長，課后學生消化知識的時間也相對加長。筆者使用這種教學方式主要是為了培養(yǎng)學員勇于提出自己的觀念與看法，希望他們能夠?qū)⑦@種好習慣帶到工作崗位上，作為今后工作的催化劑。

4.開設教改試驗班。由上述可知，黨校的教學內(nèi)容和要求有所變化，經(jīng)濟管理教學是現(xiàn)階段基層黨員干部必須學習的一門課程。改革從來都不是一蹴而就的事情，所以在改革之處，可以開設教改試驗班，當試驗班的教學成果顯示出來后，再推而廣之。教改試驗班的首要目標就是提高學員的學習能力，然后著重學習經(jīng)濟管理的研究方法，突出組織學習的作用，將學習到的理論知識運用于實際，最后著重培養(yǎng)研究式學習方法。受之以魚不如授之以漁，好的方法才能幫助學員在工作崗位上取得好成績。

綜上所述，黨校經(jīng)濟管理教學可以豐富基層黨員干部的經(jīng)濟知識，也可以提高學員自身的綜合素質(zhì)，輔助他們更順利地開展今后崗位工作。黨校經(jīng)濟管理教學作為一門新興課程，不僅需要適應國家發(fā)展的趨勢，還要符合當?shù)氐慕?jīng)濟形勢。筆者根據(jù)自身多年的工作經(jīng)驗和調(diào)查走訪結果，基于經(jīng)濟管理教學的內(nèi)容特點，詳細論述了縣級黨校經(jīng)濟管理教學創(chuàng)新面臨的困難與解決方式，希望對相關工作者有所幫助。

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