基于項目實踐的研究生素質教育模式探討

韓志宏，劉蜀陽

(景德鎮陶瓷學院機械電子工程學院，江西景德鎮333403)

在經濟全球化和人才需求越來越多樣化的當前，為了適應我國現代化建設的需要，教育部在1998年《關于修訂研究生培養方案的指導意見》中提出，“要遵循研究生教育規律，以社會需求為導向，與社會主義市場經濟體制及科學技術發展相適應，滿足國家經濟建設和社會發展對各級各類高層次專門人才的需要?！薄耙w現因材施教的原則，注重發揮研究生的個人才能和特長，突出研究生創新能力和綜合素質的培養?！?/p>

項目正是貫穿研究生教育的整個過程，并將學校、導師和學生緊密聯系在一起的紐帶，項目實踐是最重要的學習環節和培養手段。能否實現對學生的培養目標并提高教育質量的關鍵都在“項目”，具體來說包括:學生要參與到具體的項目實踐中、選擇的項目要貼合專業實際、培養內容要圍繞項目需要進行設置、過程考核應體現項目的實施情況、學位評定應著重于項目完成實效。因此，以項目實踐為導向進行理工科研究生教育模式改革，對提高研究生教育質量、人才的多樣化培養和創新能力培養，有著現實的必要性和迫切性。

1 以項目實踐為導向的研究生課程體系調整

研究生專業課程設置上要充分體現研究生層次教育的特點，要具有足夠的廣度和深度，要注重學科的交叉，反映學科發展的前沿，要著重于對研究生創新思維的引導和創新方法的培養［1］。

1.1 根據項目開展的需求擴大課程選擇范圍

高校中絕大多數的研究生專業課程由本學院本專業的教師開出，但項目運行的實際表明，現代社會的每一項科技進步都是由多學科推動的，跨學科之間的有機融合是創新思維產生的最大源泉。所以項目實踐為導向的課程設置就要求擴大專業課的選擇范圍，讓學生能有選擇地帶著問題去學習，結合項目運行可能存在的技術難點與個人知識不足，補缺求精。對地理位置分布較近的學校，甚至可以結合各自的專業學科優勢，進行校際間的課程互選和學分對等承認，取長補短，實現資源的最大共享。考慮到這些因項目實踐而來的跨專業或校際間選課學生，其在學習過程中所關心或者真正深入了解的只是課程中的一小部分，重點而不重面，課程考核方式也應相應改變。鼓勵采用諸如課程論文、開卷、課后作業等多樣化的考核方式，以利于體現學以致用和因材施教。

1.2 將項目實施方案的討論環節設置為課程

在項目的實施過程中，導師的言傳身教對學生從事科研的能力與素質的鍛煉是極為重要的。導師不單布置任務，更應啟發學生通過資料收集、方案比較、問題調研，找到解決的最佳思路，提出合理方案并進行比較。甚至可以將這種討論以課程的形式完成，作為專業技術訓練的重要一環，形成課程論文。基于實踐的從想法到思路，從發現問題到解決問題并進行總結的過程，既是對學生從事科研工作素質的培養，也有利于將枯燥的授課轉變成針對具體研究對象的發散式思考。

1.3 導師將項目相關內容穿插于課程教學

原則上研究生應選一門導師所開的課程，導師在授課過程中，應對所開展項目的背景知識、研究進展與方法論進行穿插介紹，通過問題式教學、啟發式教學等方式，讓學生盡快進入到項目中來;應本著自學與助學相結合原則，通過學生提問、方案協商等方式，引導學生結合自身條件去發散思維，從交叉學科中找思路、找辦法。甚至可以采用現場教學方式，邊實驗邊教學、邊分析邊實踐，讓學生真正成為科研的助手，在實踐中成長，在實踐中提高。

1.4 課程考核以實踐的效果為主

在以項目實踐為導向的課程體系下，個人的知識領域、科研習慣、思考角度不同對問題的解決思路與方法有著較大影響，傳統的卷面考核方式難以全面反映學生學習的真實效果。本著個性培養、創新能力培養的原則，更推薦采用課程論文考核方式。當然，課程論文的格式規定是必須的，掌握書寫規范也是科學素養的一種，同時也有利于提高學生的科研寫作水平和從事科研交流的能力。一個好的科研方案(課程論文)必須包括:研究的可行性分析、存在的具體問題與解決思路、研究方案、關鍵技術難點分析、研究/論證過程、結論與結果分析。

2 以項目實踐為導向的研究生培養過程考核

我國大多數高校的研究生過程考核都包括課題開題、中期考核和畢業答辯3部分，這一方式對提高研究生培養質量的作用是顯而易見的，但當前也存在一些問題，諸如:考核指標體系固化，靈活性不足，對指標完成質量的重視度不足;考核時間管理固化，與科研工作的運行實際存在脫節;考核的機制老化，不利于復合型人才的培養［2］。

2.1 課題開題時要有明確的研究思路

開題環節是研究生進入項目研究的第一步，從培養目標管理的角度看，它是對初期工作的階段性考核與匯報;從學生個人角度看，它是督促其積累并學習資料、發現并探討存在問題、設計并理清研究思路的過程;從導師的角度看，它是了解學生科研潛力、研究興趣、存在的不足與優勢的一種途徑。開題報告的撰寫和開題答辯，有利于幫學生理順研究方案，指出存在不足，找到解決問題的辦法，并開拓研究思路［3］。

以項目實踐為導向的開題管理要注重其實效性并尊重科研發展規律，打破將開題安排在全部課程結束以后的慣例和對入學年限的限定，只要積累足夠、方案可行、條件適合即可進入項目的研究。開題報告的撰寫上，導師要把好學生科研寫作的第一關。研究現狀分析上要求背景知識的論述要有歸納整理，最忌簡單的羅列和人云亦云的抄襲;研究方案要具體可行，要結合現有的實驗條件與研究目的進行，最忌閉門造車;擬實現的成果指標要適度，既不要盲目高大上，更不要成為已經案例的重復仿制。

2.2 中期考核時要有實質的科研內容

2013年，教育部、國家發改委、財政部聯合下發了《關于深化研究生教育改革的意見》，明確提出，“加強培養過程管理和學業考核，實行嚴格的中期考核和論文審核制度?！币皂椖繉嵺`為導向進行中期檢查時應注重其科研任務的進展質量并對其完成進度進行評估。中期限檢查的內容應注重實效，理論研究要有模型、推導、分析、驗證，實驗研究要有過程、數據、分析、結論，階段成果要具體，要結合開題報告中研究方案的實際，并對當前的進度做出估計。

中期檢查作為過程質量監控，匯報內容與開題計劃有所偏離甚至存在較大差異是可能的，也符合科技項目發展的實際。重要的是結合項目實際，對后期的工作任務與要求及時調整，發現不足調整思路，幫助學生達到畢業有關要求。

2.3 學位論文要注重科技性與原創性

學位論文作為研究生對所開展科研工作的總結和申請學位的主要依據，是研究生科研和學習能力的綜合表現，但近些年來不斷出現學術不端、學術造假等事件，引起了國家教育部門和全社會的廣泛重視［4］。

學位論文應具有一定的科技性。即文要對題(研究目標)，要有著嚴謹而科學的論證、提出了可行的解決思路并進行了實踐，對實踐中所得到的理論與數據進行了必要的驗證，項目實施過程中所用到的設施、適應性范圍與實驗條件應明確說明。

加強學位論文管理，重點在確保內容的原創性表述，研究成果的真實性證明和數據的可靠性說明。以項目實踐為導向的學位論文管理，關鍵在制度，責任在導師，效果靠審查。作為貫穿研究生學習科研全過程的引路人，主要由導師對研究生提供全面的指導和監督。

3 以項目實踐為導向的研究生綜合素質培養

做為國家科技人才儲備的一重要培養途徑，研究生教育質量應涉及專業技能、人文素養、思想品德和創新潛力等各個方面。特別是在整個社會價值標準日益多元化、生源年齡日益年輕化、經濟發展全球化的當前，對研究生的綜合素質培養提出了新的要求和挑戰［5］。以項目實踐為導向的師生互動、同學互動、項目組內互動和企業實踐，是提高研究生綜合素質的重要平臺，發揮著重要的作用［6］。

3.1 建立并堅持定期匯報制度，加強師生間的溝通

科研工作需要有效的團隊協作，紀律與溝通是協作的保障，通過定期匯報制度，有利于樹立工作的紀律感與緊迫感。匯報的主要目的是定期與導師就工作、生活和思想上的問題進行溝通，一些不成熟的想法通過溝通變得明確，工作中的偏離通過溝通及時糾正，個人思想上的疑惑與壓力得到舒緩。

匯報制度應鼓勵學生大膽設想、認真分析、小心求證，不僅要自我總結與自我找茬，更重要的是進行理性的思考。匯報者在提出困難或問題的同時，也要給出解決思路。學生當前所面臨著的思想、生活等方面的問題也可以與導師及時進行溝通。

3.2 參加各類企業實踐和技術調研，研究與工作相結合

近十年來我國的研究生規模迅速擴大，但由于各高校工程實踐條件較為缺乏，培養模式主要以理論教學和理論研究為主，在工程實踐能力和工程應用能力方面培養較為薄弱，與社會需求之間的矛盾較為明顯［7］。

以項目實踐為導向，要注重安排學生到有關企業進行技術調研。有條件的研究所或高校，可實行校企聯合培養方式，企業結合實際需要提出研究任務并作為研究生選題，學校利用企業的設施與條件承接項目，高校派學生到企業提供的研究場所助研鍛煉。研究即是工作、科研即是實踐。導師應定期指導、檢查工作進度，并做好與企業的溝通。學生對導師負責、導師對企業負責，企業對項目提供支撐并對學生的培養情況作出協同評價。

3.3 積極參加各類講座和對外學術交流，開拓學術視野

講座作為一種較為高端的學術交流方式，不僅有利于促進不同學者、單位和專業領域間的學術交融，而且作為研究生培養的環節之一，有利于拓寬研究生的視野、了解研究前沿、掌握研究方法、樹立跨學科意識并培養從事科研的興趣與意志［8］。講座的形式可以是多樣的，主講人可以是校內的教師，也可以是外請的專家;講座內容可以是前沿的科技介紹，也可以是新思想傳播;講座形式可以是動態的現場展示，也可以是靜態的圖片說明。實踐表明，一些高質量的前沿講座、高端講座對研究生的成長將有著時間久遠的影響力與塑造力。為了提高講座的實效，可硬性要求研究生讀書期間完成一定數量的講座聆聽，并提交其聽講筆記和心得。

在條件允許的情況下，鼓勵學生經常參加各種國際會議或到國外進行訪學，對于家庭情況較優越的學生，可動員其參加國際聯合辦學項目。不同的社會環境和文化交融，將有利于培養學生用全球化的視野看待問題，熟悉國際化的科研環境與研究方法，也有利于學校引進先進的課程與管理經驗，提升人才培養的國際化水平。

［1］沈玉潔.研究生學位課程改革研究［J］.西北醫學教育，2007(6):441－443.

［2］陳瑤.我國研究生教育質量保證體系的研究［D］.武漢:武漢理工大學，2006.

［3］劉俠.研究生畢業論文開題環節監控策略研究初探［J］.管理觀察，2010(5):104－105.

［4］李華.研究生學位論文學術不端行為淺析［J］.黑龍江教育，2010(5):49－50.

［5］李靜梅，吳艷霞.項目研發在研究生結合素質教育中的作用［J］.教育教學論壇，2011(31):192－193.

［6］張松青，游振華.地方本科院校學生素質能力培養模式探討［J］.邵陽學院學報(社會科學版)，2013(1):107－112.

［7］羅兵，高月華.項目引導的應用型研究生協作培養研究與實踐［J］.當代教育理論與實踐，2012(10):105－106.

［8］蔣凱.前沿講座在研究生學術成長中的作用［J］.學位與研究生教育，2011(3):36－40.